新時代文化育人理念下高校藝術教育的育人路徑研究

徐 旭 葉亞亞

（湖南工商大學，湖南 長沙 410205）

新時代背景下，教育各界聚焦實現全員全過程全方位育人，習近平同志指出：“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”湖南省委扎實推進“三全育人”綜合改革試點，全面構建“十大”育人體系，為高校高質量落實立德樹人根本任務提供了強大的推動力。在“三全育人”方面，藝術文化教育具備特殊的育人功能，其特有的人文精神和藝術熏陶能夠有力地感召大學生，凝結共有的價值觀念，達到春風細雨般的良好育人功效。建設“藝術點亮人生”的文化育人品牌，貫徹以文化人、以文育人的主線，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園藝術文化活動，營造具有藝術特色的校園文化氛圍，是將文化傳承創新與思想政治工作相結合的有益嘗試。

一、新時代文化育人的新理念

新時代呼喚新的教育理念，新時代需要新的教育人才，新時代鑄就新的接班人。習近平同志在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務。文化育人包括以文化人，強調的是文化對人的潛移默化的影響；以文育人，強調的是文化對于人的現行教育影響。從宏觀角度看，人無時無刻不受文化的影響，文化源于人的實踐生產活動，并成為影響人們思想和行為的重要因素；從中觀角度看，文化延伸為人們可以觸碰的物質文化和精神文化產品；從微觀角度看，文化育人，最深刻、最深遠的是文化中蘊含的價值觀對人的影響。人創造了文化，文化也在塑造著人，習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，應充分運用文化這樣一種精神力量，以文化育人為教師和學生注入更基本、更深沉、更持久的力量源泉。

“觀乎人文，以化成天下”，“藝術點亮人生”，藝術文化教育具有教導、訓練、感化天下的“育人”功能，藝術教育對于大學生的人格培養、思想境界提升都有著獨特作用，是大學生素質教育的重要組成部分，也是實現“三全育人”的重要途徑。 通過廣泛的藝術文化活動，能夠做到陶冶大學生情操及啟迪智慧，構筑高尚人格，健全心理，培養積極健康向上的學習生活態度，全方位體現高校以學生為本的育人格局，有助于實現“三全育人”的立德樹人目標。

二、高校藝術教育存在的問題

（一）高校重視程度不高

長期以來，無論是社會上還是高等教育界，普遍重視智育而輕視藝術教育，重視技能知識水平的提高，而在一定程度上忽略了思想道德水平的提高，忽視了對大學生美學觀、價值觀的引導和培養。這種情況下，“智育第一”的觀念并未得到改變，尤其是在面臨就業升學的壓力下，學生專業成績和知識技能很大程度上代表著學校人才培養的水平，從而忽視了學生的審美教育。從一些高校的人才培養方案和課程設置中可以看出，對藝術教育的重要性和育人功能認識存在不足，往往僅僅是開設藝術類的選修課，部分感興趣的同學主動參加，學校缺乏對藝術教育的統一規劃和領導，藝術教育課程沒有普及到全校學生的范圍，重視程度遠不如德育、智育、體育。部分高校舉辦的學術類講座中少有藝術類專題，沒有將高雅藝術引進大學校園，缺乏藝術氛圍。因此亟須提高美育在學校教育中的地位。

（二）師資隊伍專業性不強

教育離不開一批高質量的師資隊伍。《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中明確規定公共藝術課程教師占學生比例要求，但是高校藝術教育師資力量薄弱仍是目前大多數高校的普遍現象。部分綜合類大學開設有藝術類專業二級學院，這些美育教師專業度高，但是因為本身的專業課程較多，還承擔著各類科研任務，在一定的時間和有限的精力下，追求專業性教學的影響下，往往選擇開設全校性藝術教育課的教師較少，學校對這些教師也沒有開設通識性藝術教育課程的要求。然而在大部分高校并沒有開設藝術類專業，擔任美育教育的教師及其組建的美育教研室相關部門大多掛靠在馬克思主義學院。這些教師的藝術專業能力一般，二級單位歸屬感不強，專業美育教師人數缺乏，全校美育的通識課程開設少，導致課程質量不高，達不到藝術教育的全方位育人的效果。

（三）課程管理未形成體系

高校內部各教學部門、職能部門，不同的崗位和人員在藝術教育方面協調不統一；同時這些不同部門、不同崗位人員在思想認識方面仍然存在重專業知識學習、輕思想政治教育，重“智”的培養、輕“美”的教育的問題。因此在一些高校，藝術教育工作還存在著間歇性、隨意性的問題，甚至出現以活動代替課程、以講座代替課程的情況。重視藝術專業學生的課程活動，忽視學校全體學生的參與；重視藝術教育實踐活動，忽視藝術課堂教學質量；重視藝術演出展出效果，忽視學生在藝術實踐活動過程中的體驗感。

（四）措施落實不夠深入和具體

“三全育人”是高校落實立德樹人根本任務的主要方法和基本遵循，對此在教育界已成共識。但對于“三全育人”如何做，在高校內部還存在認識不深的問題。有的認為“三全育人”限于開展類似于“三育人”的活動，沒有將育人的理念貫穿于人才培養的每一個環節、每一個課堂、每一個崗位。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》對于“十大”育人體系的基本任務和主要內容做了詳細闡明。這說明“三全育人”的措施及成效應當是實的而不是虛的，是可以客觀評價的。但目前對高校的評價（如升大學、雙一流建設），主要還是指標、項目等顯性數量的評價，缺乏統一的客觀指標體系。

三、高校藝術教育融入文化育人體系的路徑

（一）以教育合力推進文化育人

要形成文化育人的目標，高校必須加強統籌管理，建立完整的管理制度，注意將國家政策與地方特色相結合，建立科學有效的藝術教育運行機制，建立健全機構機制，以發揮同頻共振的功效。在具體工作落實上，要嚴格“一體化推進”要求，將學生的藝術素養、理想信念、人格品質、知識技能等方面的教育融為一體、相互影響。首先，完善教學工作機制，構建符合藝術育人需求的人才培養方案，明確教學主體和歸口部門，保障文化育人模式能夠得到真正的落實。其次，做好藝術類人才引進和教師培養，強化藝術教育隊伍的能力提升與業務培訓質量，提高藝術教育專業化水平，推動藝術教育在高校的全面發展。

（二）以專業建設推進文化育人

一是培育課堂藝術文化。不同的專業課程都可以成為藝術教育的載體，通過在專業課程上強化藝術點綴、打造課程藝術，讓藝術文化育人的弘揚與思想政治教育碰撞出“愛的火花”。二是根據藝術學科專業的特點，精心提煉“藝術”的內涵和特質，在藝術的氛圍中進行思想政治教育，用藝術作品承載思政元素，讓大學生在潛移默化中受到思政教育的熏陶和感染。

（三）以課程思政推進文化育人

一是在人才培養方案的頂層設計上做到“三個協同”，注重加強理想信念教育，厚植愛國主義情懷，堅持把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程，自覺強化全員、全程、全課程育人格局。課程思政與專業培養的協同，做到各專業人才培養目標實現知識傳授、價值引領和能力提升的有機統一。對照專業人才培養目標定位中“德”的特點，充分挖掘專業課程資源中的思政元素并形成集成優勢，使專業思政獲得有效支撐、落地可行；課程思政與思政理論課的協同，構建思政課、人文素質課、專業課“三位一體”的“大思政”課程體系，全面落實到質量標準、課堂教學、課外教育和文化熏陶中。要求充分挖掘各類課程育人資源，充分發揮每門課程的育人功能，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應；課程思政與“雙創”教育的協同，進一步促進創新創業教育與學科、專業、課程的緊密對接，健全了課堂教學、自主學習、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系，加強對學生個性化指導與服務。二是在課程思政的推進措施上強化“三個結合”，將課程思政作為推動教育教學改革的一項重要工作。

（四）構建高校大學生藝術活動中心

構建滿足全校師生進行藝術相關活動的創新訓練中心，進一步營造鼓勵創新、積極實踐的藝術學習氛圍，搭建藝術類相關專業學生自主學習、自由探索的實踐平臺，為高校各類藝術活動，如書法、繪畫、攝影作品展示，設計類作品陳設，藝術活動開展提供場地支持，為高雅藝術進校園提供專業化的場館設施。充分利用這些場館組織開展豐富多樣的教育教學和文化藝術活動，培養人才，滋養大學文化。

（五）以特色品牌活動推進文化育人

一是高校應注重弘揚和傳承大學精神，加強對學校辦學理念、校訓、校風等精神內涵的凝練，充分展示學校鮮明的文化積淀和文化追求。每年在學校開學典禮、畢業典禮等重要場合，宣傳和闡述學校校訓內涵以及辦學理念的精神實質。二是高校應構建具有特色的藝術教育活動，利用品牌活動提升影響，如采取戲劇、話劇、歌舞劇等舞臺表演形式，以關懷現實、演繹經典、傳承紅色為內容，以大學生為創作表演主體力量，充分發揮原創力量，打造校園藝術教育文化“名片”，逐步構建校園原創力量，凝聚藝術育人“正能量”。三是利用重大節日及紀念日，開展主題書畫展、歌舞比賽音樂節、創意涂鴉、校園創意文化作品展、攝影展、微視頻大賽等形式多樣的活動賽事，讓學生真切感受到藝術的魅力，讓學生從藝術文化中汲取營養、陶冶情操、健全人格，培養全面發展的博雅人才。四是利用高雅藝術進校園活動持續開展校園藝術節、文化周、文化月等活動，豐富高校學生的精神世界與學習生活，提高大學生的藝術修養，提升大學生對優秀民族文化的強烈認同感，感受傳統文化的獨特魅力，達到文化育人的目的。

四、結語

在新時代背景下，藝術文化育人的功能越發凸顯，要求高校明確要求，建立標準，形成育人體系和教育合力，以立德樹人為中心環節，通過課程思政、素質拓展活動、特色品牌建設等推進藝術文化教育，實現把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。