基于趣味教學模式的小學數學教學分析

晉利紅

【摘? ? 要】在小學數學新課程改革中，培養學生數學學習興趣被放在了首位，其中要想提升小學生的數學學習興趣，最關鍵的是要提升數學教學的趣味性。基于此，本文將簡要分析當前小學數學教學趣味性較低的原因，并提出利用趣味教學模式開展小學數學教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】趣味教學;小學數學;教學分析

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0099-02

【Abstract】In the new curriculum reform of elementary school mathematics， cultivating students' interest in mathematics is given top priority. In order to enhance pupils' interest in mathematics， the most important thing is to enhance the interest of mathematics teaching. Based on this， this article will briefly analyze the reasons why the current primary school mathematics teaching is less interesting， and propose strategies for using the interesting teaching model to carry out primary school mathematics teaching for reference.

【Keywords】Interesting teaching; Primary school mathematics; Teaching analysis

趣味性教學對于小學數學課程教學質量和效率的提升具有至關重要的作用，對于培養學生對小學數學的學習興趣來說也有非常大的影響。

一、小學數學教學缺乏趣味性的原因

大部分小學數學教學普遍都存在課堂趣味性不強、教學形式過于單一、教學內容枯燥以及學生對于數學學習積極性不高等問題。這在一定程度上其實是小學數學課堂教學受到了嚴重的應試教育思維影響導致的。首先，盡管小學階段的升學壓力相對較小，但是學校與學校之間的競爭、教師與教師之間的競爭以及學生與學生之間的競爭卻從未消退，特別是部分學生在報考私立學校的時候，競爭也會更加激烈。而教師為了相對快速地完成教學任務，往往習慣于采用一些傳統的和簡單的教學方式，并不在意學生數學思維和數學興趣的培養與發展，從而嚴重阻礙了趣味教學模式的積極應用，無法使趣味數學教學得到廣泛推廣。當前階段，小學數學教育的重要價值日益凸顯，學校和家長對于教師的要求和標準也變得越來越高，而小學數學的教學內容和教學任務量也日益煩瑣和復雜。小學數學教師不僅要完成日常的課堂教學任務，還要進行大量的作業批改等工作，這就在一定程度上限制了小學數學教師的注意力，客觀上制約了教師在教學過程中主觀能動性的發揮。與此同時，在教師的認知概念中，只要能夠完成教學計劃和教學任務就可以，不愿意去嘗試探索新的教學方法和教學理念，從而使趣味性教學模式遲遲不能在小學數學教學中得到廣泛應用。

二、小學數學趣味教學模式的開展原則

（一）優化教學環境原則

要想開展趣味教學模式，首先要創設良好的小學數學課堂教學氛圍，優化小學數學教學環境，讓學生全身心地投入數學課堂中，這樣可以讓學生對數學課堂教學的整體環境產生認同感;其次，小學數學課堂教學的整體氛圍要愉快輕松，切勿給學生造成緊張感和壓迫感，要讓學生放松身心，以更好的狀態接受數學知識。只有輕松愉悅的課堂氛圍才可以激發學生的思維，使學生進行積極的思考與探索。

（二）創新教學模式原則

在趣味教學模式下，小學數學課堂教學活動開展的關鍵在于讓學生感受到數學學習的新意，使學生能夠感受到該模式下的數學學習與傳統數學課堂是不一樣的，能夠為學生創設更加豐富有趣的教學形式，從而使學生在充分自主的學習活動中探索相關的數學知識。首先，教師要采用創新、多元的教學方法，激發學生對數學學習的興趣，抓住學生的注意力，進一步消除小學生通常會存在的注意力疲勞，從而延長小學數學課堂教學的有效時間，切實提高課堂教學效率和教學質量。其次，還要采用學生習慣和感興趣的教學形式加深學生的學習印象，讓學生能更深刻地掌握和記憶相關的數學知識以及相關的運算法則。

三、基于趣味教學模式的小學數學教學策略

（一）開展趣味課堂活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍

在小學數學課堂教學過程中，教師只有保持與學生進行積極的互動與交流，才能夠確保學生時刻將注意力集中在課堂學習上，從而營造一種輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠提升參與數學學習的積極性和主動性。對于小學生來說，能夠不斷體驗到不同的教學環境，對于其保持學習興趣和學習熱情來說至關重要。而且，只有將學生的學習成果以一種直觀的形式展示在他們面前，小學生才能明白地知道自己的努力沒有白費，從而能夠在鞏固學生數學學習信心的同時激發學生的好奇心與求知欲，提高學生在數學課堂中的積極性。因此，在小學數學實際教學中，小學數學教師要及時、快速地向學生反饋其學習成果，讓學生能夠第一時間了解到自己最近一段時間的學習狀態和學習成績，從而保持對自身能力的客觀看待，激發學習熱情。其中針對部分數學成績處于班級中下游的學生，教師更應該提高對他們的關注，在課上和課下應當與這些學生保持充足的交流和溝通，引導他們發現數學學習的樂趣，使他們逐漸擺脫對數學學習的抵觸心理。教師可以在課堂上設置簡單的問題讓這部分學生回答，提高這部分學生在課堂中的參與程度，使其能夠逐漸融入課堂教學和課堂互動中，讓他們發現數學學習是有規律和方法的，逐步提升其在數學學習中的信心與動力。

此外，在小學數學課堂教學過程中，教師還應該注意與學生保持良好的情緒溝通和互動，從而拉近學生與教師之間的情感距離，讓學生能夠感受到教師對自己的關懷，避免學生對教師產生畏懼情緒。比如，當教師與學生進行課堂互動的時候，可以借助各種不同的手勢動作以及表情或者眼神等形式與學生進行情感交流，建立良好的師生關系，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習效率。

（二）創新數學課堂教學模式，充分激發學生對數學學習的興趣

愛玩是小學生的天性，而興趣是最好的老師，因此教師可以充分利用小學生的好奇心，讓小學生對數學產生強烈的好奇心，激發學生對數學的學習興趣。但與此同時，這一個年齡段的學生通常很難長時間地將注意力集中在同一件事物上，同時也無法合理和有效地控制自己的情緒，往往會導致他們對于新鮮事物即使充滿了熱情，但這個熱情也只能保持很短的時間，無法進入更加沉浸的學習與研究狀態，這會影響小學數學的教學質量和教學水平。針對這一問題，小學數學教學則要求教師不斷地豐富小學數學課堂教學模式，開展豐富多彩的課堂教學活動，不斷激發與調動學生的學習熱情以及學習興趣，而不僅僅依賴傳統單一化的教學模式和灌輸式的講解方法對學生進行單方面的知識灌輸。在這一過程中，數學教師應當對班級內每個學生的興趣愛好及性格特點有所了解，針對這個年齡階段學生的思維方式及學習習慣制定教學方案及教學內容，只有這樣才能確保教師采取的教學手段以及開展的教學活動能夠得到班級內學生的喜歡，從而切實提高學生參與數學學習的積極性與主動性。其中比較常見的小學數學趣味教學活動有故事情境教學模式法、游戲教學模式法、手工實踐教學模式法等多種不同的數學趣味教學模式。故事作為小學階段學生最喜歡聽的一種題材，將其應用于數學教學中，不僅可以提升數學課堂教學的趣味性，還能豐富數學課堂教學的內容，充分開闊學生的思維與視野，給學生帶來前所未有的數學學習體驗。

（三）以學生為本，開展生動有趣的教學活動

在課堂教學過程中，小學數學教師應該明確認知到教師在整個教學活動中扮演的角色只是一個引導者和監督者，只需要在合適的時機對學生進行適當的指導，學生才是整個課堂活動中的核心與主體。如果教師一味地堅持以教師為本且將學生的學習與思考過程都包攬和安排在自己身上，一方面會導致小學數學課堂教學氣氛越來越沉悶和枯燥，大大降低學生參與數學學習的興趣與熱情;另一方面還會嚴重限制學生進行獨立思考和獨立探索，不利于對學生自主思考能力、創新能力、邏輯思維能力的培養。因此在小學數學教學過程中，教師應當采取趣味性的教學模式，并通過開展生動有趣的教學活動促進學生以一種積極飽滿的狀態投入學習中，從而有效培養學生的綜合素養及思維能力，促進學生全面發展。

四、結語

趣味性教學模式應該貫穿于小學數學教學的全過程，教師應當積極轉變教學理念，采用多元化的教學手段，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發小學生對數學學習的興趣，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]艾上娣.基于新課標下的小學數學趣味性教學方法研究[J].讀與寫（上、下旬），2018（15）.

[2]李曉玲.小學數學課堂教學中的趣味教學研究[J].新課程（上），2017（06）.

（責編? 楊 菲）