小學高年級學生語文閱讀能力培養(yǎng)措施探究

摘 要：小學語文的教學目的是以培養(yǎng)學生的語文閱讀能力為主要任務(wù)，使學生能夠熟練地運用語言文字。閱讀，不僅僅是語文的基本技能之一，也為學生今后的全面發(fā)展起到奠基性的作用。閱讀能力的提高不僅僅是語文教學的任務(wù)之一，也是學生今后進行各方面學習的必備能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文閱讀;能力培養(yǎng)

一、 引言

在新課改新時代的背景下，培養(yǎng)學生的閱讀能力格外重要，小學高年級語文的教育應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀能力上，教師通過對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，使學生的語文水平得到提高，學生的語言文字運用能力提升，從而使學生的語文素養(yǎng)得到提升。以達到學生全面發(fā)展的目的。文章圍繞著如何提高小學高年級學生的語文閱讀能力展開論述，結(jié)合一些案例，表述作者自己的觀點，希望為小學語文閱讀教學提供一些參考。

二、 閱讀對小學生學習的促進作用

閱讀對小學高年級的教學起著重要的作用。小學生一般年紀偏小，在學習的過程中自我約束能力較弱，很容易被外界干擾，所以，小學語文教師在語文教學中，要主要培養(yǎng)學生的學習興趣，閱讀就是一個很好的方法，可以引導學生養(yǎng)成正確的語文學習觀念，讓學生學會主動學習。有很多小學生在寫作水平和語言表達上都有很大的進步空間，通過對學生進行閱讀訓練，可以提高小學生的學習興趣和探索知識的能力，在閱讀的過程中感受到不一樣的世界，激發(fā)學生學習的主觀能動性。再者，小學是培養(yǎng)好習慣的最好階段，要在小學時期多做積累，才能為日后學習和閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，為以后的學習之路添磚加瓦。網(wǎng)絡(luò)文化影響了中小學生的思維方式，一定程度上妨礙其整體素質(zhì)的提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書會成為一個人的養(yǎng)分，當書讀到一定境界時所謂的文學素養(yǎng)也就自然而然的有了。古代西方哲學家蘇格拉底曾經(jīng)說過：承認自己的無知乃是打開智慧大門的鑰匙。我們通過讀書就會發(fā)現(xiàn)我們的無知，走出我們的狹隘，又所謂腹有詩書氣自華，當前小學生受應(yīng)試教育的影響，沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)，很多小學生養(yǎng)成了內(nèi)向沉默的性格，也很少有時間去圖書館和閱覽室，導致部分小學生語言積累匱乏，而當學生閱讀了大量的優(yōu)秀書籍，就可以對相關(guān)的語文知識進行大量的積累。小學語文的閱讀內(nèi)容中包含了很多優(yōu)秀的文化內(nèi)容，這些文化有思想助于提升小學生的思想道德水平，培養(yǎng)學生的健康人格。例如，現(xiàn)在大力弘揚的愛國主義教育，閱讀中有很多優(yōu)秀作品，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，形成正確的人生觀和價值觀。教師在引導學生進行語文學習的過程當中，一定要讓學生對知識進行反思，使學生能夠?qū)W習到的知識點能夠更好的理解，在這過程中找出自身對知識點的掌握程度，讓學生能夠根據(jù)反思到的內(nèi)容正確理解到自己的閱讀方法，針對這一結(jié)果，讓學生能夠?qū)﹂喿x方法進行自我調(diào)節(jié)以及改正閱讀習慣，進而使學生能夠有效提高自己的閱讀水平。因此，教師在教學過程中一定要培養(yǎng)學生反思以及反饋的能力，要積極地引導學生進行這方面的鍛煉，當學生遇到問題時，教師應(yīng)當留給學生足夠的時間去進行自主思考，然后再公布正確答案，讓學生在思考的過程當中結(jié)合正確答案，不斷地修正自己的閱讀習慣。利用這樣的教學方法，能夠有效地使學生養(yǎng)成愛反思、愛思考的良好閱讀習慣。

三、 如何提高小學高年級學生的語文閱讀能力

（一）夯實基礎(chǔ)，注重字詞句的學習

在傳統(tǒng)的教育教學過程當中，課堂當中的語文閱讀緩解一般指由教師在那里教授，學生的主體地位不突出，只是被動的接受知識，教師并不知道，學習也要同樣需要學生的自主進行，只有當學生能夠真正地對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠進行高效地閱讀學習，提高自身的閱讀綜合水平，能夠有效避免閱讀效率的低下。在新課程改革的推進下，學生的主體地位逐漸突出，教師應(yīng)當引導學生進行自主學習，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習行為習慣，進一步增強學生的語文核心素養(yǎng)。通過觀察這樣的教學模式可以發(fā)現(xiàn)，這對于學生閱讀行為習慣的培養(yǎng)起到了重要作用。為此，教師應(yīng)當應(yīng)新課程改革要求進一步改變自身的教育模式，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，引導學生能夠有效進行自主閱讀，逐步的使學生能夠形成層次分明的語文學習習慣，教師要在這一過程當中使學生對知識進行積極的思考，逐步的牢固語文的知識內(nèi)容。小學高年級學生雖然在小學階段年紀偏長，但畢竟還是小學生，網(wǎng)絡(luò)文化影響了許多小學生的思維方式，一定程度上妨礙其整體素質(zhì)的提高。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面，對人們傳統(tǒng)思維方式產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)作為高科技的產(chǎn)物、現(xiàn)代文明的結(jié)晶和信息傳播的載體，其重要性已經(jīng)日益顯現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)文化傳播在一定程度上影響著中小學生的價值觀、人生觀、世界觀的形成，也左右著中小學生的日常行為準則，網(wǎng)上許多不健康、不文明的內(nèi)容已經(jīng)對中小學生的身心健康造成極大的危害，致使中小學生道德意識、法律意識淡化。同時，信息的豐富伴隨信息的污染，網(wǎng)絡(luò)上流動的各種冗余信息成為干擾中小學生選擇有用信息的“噪聲”，而且計算機網(wǎng)絡(luò)擠占了中小學生閱讀書本、思考問題的時間，對中小學生的學業(yè)有極大影響。據(jù)中國社會科學院曾對九省市自治區(qū)4845名中小學生進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的學生除了課本以外基本沒有藏書，藏書50冊的學生只占36%，藏書500冊以上的學生只有2%。閱讀量的減少，不僅影響了中小學生知識結(jié)構(gòu)的平衡，更重要的是極大地破壞了他們的文字應(yīng)用能力。許多中小學生上網(wǎng)很熟練，卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯字、病句隨處可見，這種現(xiàn)象不能不令人擔憂。

（二）加強對學生的漢字教育

常言道“得語文者得天下”，無論是基礎(chǔ)教育還是中高考，語文的地位都是很重要的。對于小學生而言，語文更是尤其重要。小學階段是學習母語的最佳年齡段，而低年級又是其中的黃金時段，孩子聽說讀寫能力和理解能力形成的關(guān)鍵，便在這一時期。學好語文，會對學生的涵養(yǎng)有很大的影響，無形中對學生養(yǎng)成人生經(jīng)驗、提升文化品位有很大的幫助。小學是學習漢字的關(guān)鍵階段，更是啟蒙孩子探索中華文化的重要開端。對于很多學生來說，漢字的學習是難點也是痛點，機械式的反復記憶讓漢字學習變得枯燥無味，學習效果與預期相比更是大打折扣。漢字不是無序隨機的組合，點、橫、撇、捺之間都充滿理性思考和邏輯思維，讓學生從漢字的起源和演變中掌握規(guī)律、摸清邏輯，才能舉一反三、觸類旁通，讓漢字學習變得系統(tǒng)而高效。

教師應(yīng)該鼓勵學生聯(lián)想，訓練學生的思維。生動的圖像聯(lián)想記憶，豐富的漢字起源故事，有趣的歷史民俗知識，讓學生輕輕松松牢記每個漢字，形成從“圖像加工”到“邏輯處理”的完整記憶鏈，幫助學生識字。教師還需講漢字故事，2000多個漢字的起源與演變，深挖漢字的故事。用故事講述每個漢字的來龍去脈，并用圖畫、字形、結(jié)構(gòu)、字義、詞語相對照的方式，從圖畫中領(lǐng)悟意蘊，用故事內(nèi)化記憶。

（三）跳出課堂，開拓課外閱讀之路

在進行語文閱讀教學的過程中，教室不能僅僅把目光放在課本之中，課內(nèi)的文章對于學生的閱讀能力的培養(yǎng)來說是遠遠不夠的。學生閱讀能力的綜合提升需要學生進行大量的閱讀，需要學生跳出課堂跳出課本，積極拓寬自己的閱讀視野。處于小學階段的學生，作業(yè)很少，閱讀是有效的知識鞏固方式。現(xiàn)在中小學一直強調(diào)給學生減負，尤其是低年級的學生，基本上是沒有課后作業(yè)的，除了課堂上學習的知識內(nèi)容，幾乎沒有其他可以用來鞏固掌握的知識體系的方式，而且低年級學生的教材很簡單，翻來覆去就那些內(nèi)容，讓學生反復的看也會覺得沒有興趣，這種時候，通過閱讀有一定趣味性的學習報，有助于學生增強對知識的掌握程度，也有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀習慣。同時小學生的課外閱讀，需要有一定的針對性。小學生正處于知識體系的初步建立時期，不同于學齡前兒童讀物的多樣性和低幼化，也不同于成年人讀物的專業(yè)性和多學科混合特性，小學生需要開始建立分學科的知識學習體系和概念體系，尤其是語文、數(shù)學的分科，涉及的知識有了明顯的差異，如果仍然僅僅依靠跟學校知識體系相關(guān)度低的課外書籍來輔助閱讀能力和知識水平的提升，顯然是不夠的。學校組織應(yīng)購買學習報，多半是因為報紙的內(nèi)容和學校課程的切合度密切，

有助于學生更好地掌握知識點，才會鼓勵學生購買閱讀，這個方面，一定要相信學校的專業(yè)性。學生的報紙，知識體系的針對性很強。小學生的報紙，例如《小學生學習報》這類優(yōu)秀的期刊，會針對不同年級的學生的學科進行設(shè)計，語文、數(shù)學知識會貼合教材內(nèi)容進行設(shè)計，有助于學生結(jié)合已經(jīng)掌握的只是來豐富完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這一點是其他課外讀物難以做到的。

（四）利用信息技術(shù)教育模式，提高學生的閱讀興趣

語文這門學科的主要特點就是內(nèi)容涵蓋比較廣，其中有非常豐富的情感知識點以及文化知識點，相對于其他學科而言，語文學習還是比較枯燥的，有時候會讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒，降低了教師的教學效率，如何提高學生的閱讀興趣，這也是語文課堂教學所面臨的一個重要難題。隨著現(xiàn)代教育背景的深入改革，多媒體信息技術(shù)開始在學校普及，帶給教師很多新的教育方法。例如，多媒體課件教學、微課程教學等等，這些都是可以有效提高學生的閱讀興趣的。根據(jù)以前的教學內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生其性格特點以及心理特點等都比較對新奇的事物產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)當將這一特點引入到語文閱讀教學過程當中，有效地提高學生的課堂學習興趣，讓學生對語文學習逐漸感興趣。想要達到這一目的，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，有效地激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠感受到豐富多彩的語文閱讀教學，使學生能夠積極主動地參與到課堂當中，進一步讓學生能夠有效理解語文課堂知識。

四、 結(jié)語

綜上所述，對小學高年級學生的閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要且漫長的過程。教師應(yīng)當重視閱讀教學潤物細無聲的作用，運用科學的方法展開閱讀訓練。

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作者簡介：康逢花，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)復興民族小學。