簡(jiǎn)析新課程理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要性

摘 要：在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，正在如火如荼地進(jìn)行著。其中課堂合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率等，都有著非常深遠(yuǎn)的積極作用。因此在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要高效靈活地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、 引言

目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在缺乏充足準(zhǔn)備;缺乏教師引導(dǎo);缺乏互動(dòng)交流等。不僅制約著教學(xué)改革，還制約著學(xué)生的健全發(fā)展。

二、 新課程理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

通過國(guó)內(nèi)外的大量研究分析，提出興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。尤其是在新課改與素質(zhì)教育的背景下，更要以激發(fā)學(xué)生興趣、激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提。通過合作學(xué)習(xí)的開展，能夠?qū)W(xué)習(xí)主體歸還學(xué)生，尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體性。并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從多個(gè)方面、多個(gè)角度、多種途徑去引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。在這樣的一個(gè)氛圍下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)交流、主動(dòng)反思、主動(dòng)總結(jié)，成為知識(shí)的貢獻(xiàn)者與分享者，能夠快速體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與愉悅。

（二）提高綜合能力

在新課程理念下，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，要以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。因此通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等。在合作學(xué)習(xí)下，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要求每一位小組成員之間，分工明確，相互合作，相互信任，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）缺乏充足準(zhǔn)備

能否發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，就取決于課堂前的準(zhǔn)備工作。由于教師與學(xué)生，都缺乏充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。第一，在教學(xué)準(zhǔn)備中，很多教師都沒有對(duì)各種影響因素進(jìn)行考慮與把握。比如新課改的目標(biāo)與理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自身教學(xué)能力等等，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，與學(xué)生的實(shí)際情況嚴(yán)重不符。第二，很多教師在小組成員的分配中，都是將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的分為一組，學(xué)習(xí)成績(jī)差的分為一組。不僅人數(shù)較多，而且忽視了學(xué)生差異。最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低下，不利于每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）缺乏教師引導(dǎo)

只有在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，才能提高課堂合作學(xué)習(xí)的效率。然而由于缺乏教師引導(dǎo)，為合作學(xué)習(xí)帶來了很大的困難與挑戰(zhàn)。第一，很多教師無法快速轉(zhuǎn)變自身角色，仍舊采用傳統(tǒng)、陳舊、落后的教學(xué)模式，主導(dǎo)學(xué)生的想法與行為，忽視了學(xué)生的個(gè)性。第二，在合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)要適度，否則就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。然而很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到該問題的嚴(yán)重性，甚至掌控著學(xué)生的每一步行為，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣與激情。第三，初中學(xué)生的自控能力較弱，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行合理監(jiān)督，來指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生的行為與思想。但是由于教師缺乏監(jiān)督或者監(jiān)督不到位，反而適得其反。

（三）缺乏互動(dòng)交流

師生之間、小組成員之間的互動(dòng)交流，成果展示，都是增強(qiáng)學(xué)生積極性與自信心的有效舉措。然而由于教師沒有為學(xué)生留有互動(dòng)交流與成果展示的時(shí)間，反而帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力與困難，導(dǎo)致學(xué)生之間不愿主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不愿主動(dòng)回答教師問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低下。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備，是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，將決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課前準(zhǔn)備中，還需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，其步驟如下：第一步，做好學(xué)生分層。作為數(shù)學(xué)教師，不僅要在課堂上，與學(xué)生展開密切的互動(dòng)，還要在課后，與學(xué)生進(jìn)行深入交流。才能對(duì)每一位學(xué)生的想法、態(tài)度、情感、能力等，有一個(gè)全面了解。然后通過個(gè)性化檔案的制定，將全班學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為高、中、低。在合作學(xué)習(xí)中，教師一定要將課堂主體歸還給學(xué)生，尊重與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自由組合，然后在教師的調(diào)整下，進(jìn)行人數(shù)的確定，組長(zhǎng)的選拔等。在小組成員調(diào)整中，需要做到每一個(gè)小組中，既要有學(xué)習(xí)能力高強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這樣才能促使不同學(xué)生都獲得全面發(fā)展。第二步，做好備課分層。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要根據(jù)每一小組的實(shí)際情況，還要遵循新課改的要求與目標(biāo)，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的完善，學(xué)習(xí)方法的高效，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。第三步，做好任務(wù)分層。教學(xué)任務(wù)的分配，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此教師就要根據(jù)每一個(gè)小組的實(shí)際情況，來進(jìn)行任務(wù)的分配。在小組任務(wù)分配之后，還要進(jìn)行個(gè)人任務(wù)的細(xì)化，要求每一個(gè)小組成員，都要相互配合，承擔(dān)自身的責(zé)任，扮演好自身角色，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要求每一位小組成員之間，分工明確，相互合作，相互信任，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

（二）展開課堂教學(xué)

新課程理念下的初中合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是非常關(guān)鍵的一步，必須受到全體師生的高度重視。在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，需要從以下幾個(gè)方面展開：第一步，需要教師給予引導(dǎo)。教師，是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，因此就必須充分發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在引導(dǎo)中，主要是將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)其踴躍參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)。比如可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)類型分為生活化情境、游戲情境、問題情境等等，都可以快速激發(fā)學(xué)生興趣與激情。然后通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，來引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、微課、電子白板、社交軟件等，進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)化與拓寬，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、快樂。然后引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作探究能力。第二步，給予適當(dāng)監(jiān)督。初中階段的學(xué)生，自控能力較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。因此就需要教師給予監(jiān)督管控，才能保障合作學(xué)習(xí)的井然有序，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在監(jiān)督中，教師可以針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤行為，給予指出、點(diǎn)撥與修正，還要針對(duì)胡思亂想、做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)行為的學(xué)生，給予批評(píng)引導(dǎo)。然后將每一位成員的表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行歸檔保管。這樣就可以為后續(xù)的教學(xué)工作，提供更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。

例如在《圓的對(duì)稱性》教學(xué)活動(dòng)中，就可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來展開合作學(xué)習(xí)。如：同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)回憶，在我們的實(shí)際生活中，哪些事物是軸對(duì)稱圖形？這些事物有著怎樣的性質(zhì)？在問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開激烈的討論交流，來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，掌握更多的知識(shí)與技能。

（三）注重成果展示

成果展示，主要是小組成員之間，共同找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足。然后在反思中，進(jìn)行相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，共同提升。因此在成果展示環(huán)節(jié)，就需要做到以下幾個(gè)方面：第一，在成果展示中，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，不僅要找出學(xué)生存在的問題與不足，還要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。只有側(cè)面提醒學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自身不足，然后進(jìn)行改進(jìn)、學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。第二，引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行成果展示。為了避免學(xué)生存在依賴性，還要隨機(jī)選擇小組成員，代表組員進(jìn)行成果展示。包括合作學(xué)習(xí)的方法、學(xué)生的表達(dá)能力、最終的結(jié)果等等。在展示中，教師還要給予鼓勵(lì)與激勵(lì)，來帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

例如在《平行線與相交線》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在小組合作之前，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)目的等，然后讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合實(shí)際生活，去探討兩者的特點(diǎn)與性質(zhì)，確定判定方法。在合作之后，教師可以隨機(jī)選擇一名小組成員，來進(jìn)行成果的展示。如平行線是指在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條線之間沒有任何交點(diǎn);而相交線是指兩條線之間只有一個(gè)公共點(diǎn)。在成果匯報(bào)中，教師還要給予補(bǔ)充與引導(dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)施課后評(píng)價(jià)

在新課改理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也需要進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，其課后評(píng)價(jià)就要從以下幾個(gè)方面展開：第一，評(píng)價(jià)過程要客觀與全面。客觀主要體現(xiàn)在公平與公正，不能帶有主觀意識(shí)，不能過于注重每一位學(xué)生的表現(xiàn)與優(yōu)點(diǎn)。要及時(shí)找出每一位學(xué)生存在的問題，然后給予指導(dǎo)。全面性主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生之間的個(gè)性與差異，比如小組成員的分工、任務(wù)量完成情況、態(tài)度與習(xí)慣等，要明確到每一位小組成員的思想、習(xí)慣、能力、情感等各個(gè)方面，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。第二步，注重小組互評(píng)。學(xué)生之間的互評(píng)，也發(fā)揮著非常重要的作用。那么在教師評(píng)價(jià)后，就需要由小組成員之間，分別找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后由教師給予指導(dǎo)意見，來發(fā)揮學(xué)生的主體性。

通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠在教師的引導(dǎo)與激勵(lì)下，來挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使每一位學(xué)生都獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣;而且在合作學(xué)習(xí)中，可以通過互動(dòng)、交流、探究，來加強(qiáng)學(xué)生之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與人際交往能力。在成果展示中，還能為學(xué)生留有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，來發(fā)散其思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在今后的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，可以通過做好課前準(zhǔn)備;展開課堂教學(xué);注重成果展示;實(shí)施課后評(píng)價(jià)等策略，來一步步帶領(lǐng)學(xué)生獲得全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：程永奇，廣東省深圳市，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部。