淺談小學生書寫能力的培養

鄧小紅

【摘要】書寫能力是重要的語文綜合素養，雖然學生正處于信息化快速發展的時代，但是在生活中的許多方面，漢字書寫依舊必不可少。漢字書寫能力的培養，不僅是語文能力提升的過程，更是學生人文素養提升的過程。在小學初段教學中，教師要注重學生書寫能力的培養，從書寫習慣、興趣培養、激勵機制出發，進行教學設計，推動學生書寫能力的發展。

【關鍵詞】小學語文;書寫能力;教學策略

識字教育是小學語文低年級階段重要的教學內容，其包括兩個方面，其一是“識”，其二是“寫”。識字是書寫的基礎，但是正確的書寫并不只以識字為基礎。學生認識許多字，但是卻不具有優秀的書寫能力。可見在目前的小學書寫能力培養中，存在許多問題，這就需要小學語文教師調整教學策略，做出相應改變，積極促進學生書寫能力的提升。

一、書寫能力培養現狀

（1）教師缺乏重視

書寫能力是識字教育的重要部分，小學初段的學生由于年齡、認知的不足，必須在教師輔助下，才能實現書寫能力的提升。然而，在目前的小學識字教育中，教師更偏重于“識”，對于書寫能力的培養，沒有充分重視。在寫字練習中，教師更關注學生寫出的字是否正確，而不關心學生的寫字過程、筆畫順序、寫字技巧的掌握。不僅如此，在小學語文教學中，由于多媒體教學的普及，教師很少進行課堂板書，無法給學生正確的示范。學生雖然認識了許多字，但是書寫能力一直難以提升。

（2）學生書寫積極性不高

對小學初段學生來說，書寫練習是一個枯燥的過程，與其活潑好動的性格不相符合。學生對于書寫練習任務，習慣性敷衍了事。而教師進行書寫練習時，遵循著固定的套路與流程，缺乏變化與創新，更是加重了學生對寫作練習的抵觸。

二、提升初段學生書寫能力的策略

（1）從習慣做起，提升書寫能力

正確的習慣是取得成功的關鍵，提升學生的書寫能力，必須培養從書寫習慣做起。從習慣做起，不僅是指學生，也包括教師。對于學生書寫習慣的培養，要強調書寫姿勢、執筆姿勢、坐姿等內容，同時，教師也要強調書寫過程中筆畫順序、書寫技巧、書面結構等內容。從教師層面看，從習慣做起，要求其增加課堂板書、提升板書質量、保證書寫規范，在作業批改中，進行規范書寫，減少使用連筆字，為學生樹立正確的標準，做學生書寫的榜樣。此外，教師還要加強監督，認真落實，如此才能幫助學生建立習慣，提升能力。

以人教版小學語文二年級上冊，第一單元第二課《我是什么》書寫教學為例，進行該課生字書寫練習時，教師應先板書“冷”“江”“壞”“極”等七個生字，給學生做書寫示范。教師板書完成后，讓學生自己書寫。在學生書寫過程中，教師應觀察其書寫姿勢、筆畫順序，是否符合規范，并給與指導。在批閱該課課后作業時，教師應使用規范字體。對于習慣的培養，不是一朝一夕的工作，教師要把此種過程，貫穿到每節課的書寫過程，與課后批閱，這樣才能幫助學生逐步養成習慣，提升能力。

（2）從興趣做起，提升書寫能力

書寫能力的提升，需要長期練習，只有不斷的練習才能獲得提升。面對低年級學生活潑好動，難以靜心練習書寫的現狀，教師只有從學生興趣入手，提升其自主練習的積極性，才能實現書寫能力的提升。在書寫練習中，教師可以給學生講述書法家故事、用多媒體展示名家書法，帶領學生感悟書法美感;或者以講述漢字的形體演變、字形字義等方式，緩解書寫練習的枯燥感，提升學生書寫樂趣。學生只有在漢字書寫中，感受到樂趣，才會認真進行書法練習。

以人教版小學語文二年級上冊，第四單元《我要的是葫蘆》教學為例。進行書寫練習前，教先板書生字，之后讓學生自主練習，在練習過程中，教師可以給學生分析生字字形，引起學生好奇，緩解書寫練習的枯燥情緒。如“想”字，教師可以告訴學生：“想”字中的“心”表示是用心在想，“想”字中的“相”與想的讀音類似。又如“盯”，其中的“目”是說明用眼睛看，“丁”代表的是“盯”字的讀音。除了給學生介紹字形字義之外，在書寫練習中，教師還可以用多媒體動畫視頻，介紹一些書法家練字的趣事。通過這些方式，書寫練習中的枯燥感會大大降低，學生的寫作練習興趣也會得到提升。

（3）從激勵機制做起，提升學生書寫能力

通過教師示范與監督，學生能夠形成良好的書寫習慣;通過興趣培養，會使學生喜歡上寫作練習，而通過激勵機制，能夠刺激學生不斷提升。其一，教師可以從課后評價出發，給學生積極的評語，或者針對性的指導意見，并且獎勵表現優秀的學生，從而激勵其不斷打磨自身的書寫能力，以求獲得嘉獎。其二，教師也可以定期舉辦書寫比賽，并設置獎項，讓學生與教師一起評比書寫作品，讓學生在比賽榮譽激勵下，努力提升自身書寫能力，在比賽中，教師要注重以激勵為主，避免比賽產生負面效果，挫傷學生積極性。

以人教版小學語文一年級下冊，識字（一）第一課“春夏秋冬”“姓氏歌”教學為例，教師可以依據這兩課的內容，為學生設置書法比賽。教師先讓學生抄寫“春夏秋冬”與“姓氏歌”的文本，然后展示每位學生的作品，讓學生與教師共同投票，選出優秀作品，并且給與獎勵。對于表現并不突出的學生，教師要及時給與鼓勵，加強指導，提升其自信心。

三、總結

綜上所述，提升學生書寫能力，首先，要培養正確的書寫習慣;其次，以興趣為引導，不斷練習;最后，以適當的激勵機制，幫助學生打磨書寫細節，提升寫作質量。其中，教師應該積極發揮自身示范作用，加強監督落實，不斷完善教學方法，促進學生書寫能力進步。

參考文獻：

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