初中班主任在家校溝通中的方法探究

于鈺 夏茹楠

【摘? ? 要】班主任作為家校合作的溝通者，是家長和學(xué)校配合的關(guān)鍵所在。為了幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任做好學(xué)校和家庭之間的溝通工作至關(guān)重要，因此初中班主任應(yīng)該清楚地了解每一位學(xué)生的家庭情況。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，分析了初中生與家庭、學(xué)校的關(guān)系以及初中生的特點(diǎn)，并探究切實(shí)可行的家校合作方法，以期幫助初中班主任做好家校溝通工作。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);班主任;家校溝通;方法探究

中圖分類號：G635.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0039-02

【Abstract】As a communicator of home-school cooperation， the head teacher is the key to the cooperation between parents and the school. In order to help students create a good learning atmosphere， it is very important for the head teacher to do a good job of communication between the school and the family. Therefore， the junior high school head teacher should clearly understand the family situation of each student. Combining my own teaching experience， the author analyzes the relationship between junior high school students and their families and schools， as well as the characteristics of junior high school students， and explores practical methods of home-school cooperation in order to help junior high school head teachers to do home-school communication.

【Keywords】Junior high school teaching; Class teacher; Home-school communication; Method exploration

一、初中班主任的家校溝通工作現(xiàn)狀

要想讓初中的家校溝通工作順利進(jìn)行，初中班主任必須清楚家校溝通工作現(xiàn)狀，才能進(jìn)行策略的調(diào)整，使其更加適合初中生的家校溝通情況，從而真正幫助初中生成長。初中班主任的家校溝通工作現(xiàn)狀具體如下：

（一）班主任不夠重視家校溝通

目前，初中班主任未能全面認(rèn)識到家校溝通的重要性。很多班主任認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場域，而家庭是讓學(xué)生放松的場域，甚至忽略了家庭對學(xué)生造成的影響。家庭教育對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著十分重要的作用，這些會直接影響到學(xué)校教育的可實(shí)現(xiàn)性。

（二）家長不能主動與學(xué)校溝通

很多家長不能主動與學(xué)校溝通孩子的情況，不能與學(xué)校合作以幫助孩子成長。很多家長把孩子放到學(xué)校，就事不關(guān)己了。一旦出現(xiàn)問題，家長就追究學(xué)校的責(zé)任，把一切重?fù)?dān)都丟給學(xué)校。家長不明白只有學(xué)校和家庭配合起來，才能共同幫助孩子成長。另外，雖然也有很多家長積極配合班主任的工作，主動地了解孩子的情況，但是并不能反饋有效信息，無法從真正意義上幫助孩子成長。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致班主任不能進(jìn)行信息的整理與總結(jié)，不能與家長進(jìn)行有效溝通。

（三）學(xué)校對于家校溝通的培訓(xùn)不足

很多學(xué)校雖然重視家校溝通的工作，要求班主任進(jìn)行相關(guān)的工作，但并沒有從根本意義上提高初中班主任的家校溝通能力。學(xué)校缺少關(guān)于班主任家校溝通工作的培訓(xùn)內(nèi)容，這導(dǎo)致了班主任可能用不正確的方式進(jìn)行家校溝通工作，因此十分不利于學(xué)生成長問題的解決。很多學(xué)校只是在名義上要求班主任進(jìn)行相關(guān)工作，并沒有提供良好的環(huán)境讓班主任進(jìn)行家校溝通工作，這是十分不利于家校溝通工作進(jìn)行的。

二、初中生與家庭、學(xué)校的關(guān)系

了解班主任進(jìn)行家校溝通工作的現(xiàn)狀后，班主任應(yīng)該清楚初中生與家庭、學(xué)校之間的關(guān)系，只有正確處理好三者的關(guān)系，才能有效地進(jìn)行家校溝通工作。三者之間的關(guān)系表現(xiàn)為：

其一，初中生和家庭及學(xué)校之間是共同促進(jìn)、共同進(jìn)步的關(guān)系。家庭和學(xué)校共同為初中生創(chuàng)造良好的環(huán)境，助力初中生學(xué)習(xí)與成長。而初中生的成長、進(jìn)步以及成績的提高，能夠?yàn)閷W(xué)校和家庭爭取榮譽(yù)。

其二，家庭和學(xué)校之間是合作伙伴的關(guān)系。家庭和學(xué)校共同為初中生創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生獲得成長與進(jìn)步以及實(shí)現(xiàn)人生價值。但在一定意義上，家庭和學(xué)校會產(chǎn)生一定的矛盾沖突。

其三，初中生和學(xué)校及家庭都會產(chǎn)生一定的矛盾。初中生是一個獨(dú)立的個體，且正處于青春期，有叛逆心理、情緒不穩(wěn)定，一旦家庭和學(xué)校不能滿足他們的需求，或者不尊重他們，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家里不懂事，亂發(fā)脾氣。只有正確地解決矛盾沖突，合理改善三者之間的關(guān)系，完成家校溝通內(nèi)容，才能共同幫助學(xué)生成長。

三、初中生的特點(diǎn)

清楚家校溝通工作的現(xiàn)狀以及三者之間的關(guān)系后，班主任應(yīng)該了解初中生的特點(diǎn)，清楚他們的心理特征以及行為習(xí)慣，處理好學(xué)生在家庭中以及學(xué)校遇到的問題，幫助學(xué)生健康成長。

這一階段的學(xué)生處于少年期，心理和生理都發(fā)生了明顯的變化，容易產(chǎn)生矛盾。如果家庭和學(xué)校沒有正確地應(yīng)對學(xué)生這一階段的變化，很可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。這一階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，想嘗試很多外界的東西，開始具有獨(dú)立性了。學(xué)生會有自己的煩心事，需要找人傾訴，但是家庭和學(xué)校都不是最佳的傾訴對象，因此他們會覺得沒有人能理解他們，容易出現(xiàn)脆弱的心理狀態(tài)。而且這一階段的學(xué)生開始注重自己的外表，希望自己的外表更具魅力，因此會花大量的時間進(jìn)行外表的修飾，從而耽誤其學(xué)習(xí)。如果家庭和學(xué)校在此時進(jìn)行阻止，不能正確引導(dǎo)，就會取得相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)他們。

四、初中班主任在家校溝通中的方法探究

班主任應(yīng)該結(jié)合以上分析進(jìn)行家校溝通方法的探究，幫助學(xué)生更好成長。本文提供了以下幾個策略，供初中班主任學(xué)習(xí)：

（一）管理好班級，為家校溝通提供條件

初中班主任應(yīng)該管好自己的班級，讓學(xué)生充分感受到班主任的熱情以及愛。在日常的生活中，秉持公正，尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會到班主任的用心。這樣一來，學(xué)生就會向家長進(jìn)行相應(yīng)的反饋，家長接收到這個信號后，會更加了解這個班主任，對班主任有一定的信任感，在日常生活中家長會主動配合學(xué)校的工作。管理好班級并不是直接地進(jìn)行家校溝通的工作，但是會在無意之間創(chuàng)造良好的條件，連接教師和家長之間的橋梁，讓家長更加了解班主任的行為習(xí)慣，從而在一定意義上使家長配合班主任完成學(xué)生的成長工作。

（二）開好家長會，為家校溝通助力

家長會對于家校溝通是十分重要的。尤其是第一次家長會，是讓家長和教師互相了解的良好機(jī)會。家長對于班主任有了一定的了解，就會更加信任班主任的教育理念，在日常生活中會積極配合班主任的教育方式。班主任在家長會上可以觀察每一位家長的特點(diǎn)，從而了解學(xué)生的家庭情況與生長環(huán)境，這樣能更加了解學(xué)生，用正確的方法幫助學(xué)生解決問題。

初中班主任應(yīng)該開好每一次家長會，但是也應(yīng)該注重家長會的頻率，因?yàn)槿绻^于頻繁，會引起家長的反感。另外，在開家長會時一定要讓家長產(chǎn)生信任的心理，讓其知道班主任的教學(xué)理念以及規(guī)劃。班主任還應(yīng)該明確表明對家長的希望，希望家長今后對學(xué)生的教育工作進(jìn)行配合。在家長會的過程中，班主任不應(yīng)過于嘮叨，應(yīng)該有主有次，語言流暢，層次分明，這樣才能讓家長信服，從而使家長根據(jù)班主任的教學(xué)理念進(jìn)行家庭教育。

五、結(jié)語

家校溝通是初中班主任不可避免的工作，班主任應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)。家校溝通工作如果做得好，可以為學(xué)生提供一個良好的成長環(huán)境，避免一些因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校不合產(chǎn)生的問題。班主任在家校溝通的過程中應(yīng)該充分了解家庭的情況，幫助家長督促孩子成長。但初中班主任在進(jìn)行家校溝通時，不可盲目地進(jìn)行策略的復(fù)制粘貼，應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況以及家長的性格進(jìn)行相應(yīng)的策略調(diào)整，以滿足不同家庭的個性化需求。如此，才能充分發(fā)揮家校溝通的作用，幫助學(xué)生成長，提高初中生的整體素質(zhì)水平。

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（責(zé)編? 張 欣）