初中音樂課堂教學師生互動問題研究

宋瑜

【摘? ? 要】隨著全國教育新課改的逐步深化和普及，初中音樂教學課堂不再是教師一個人講課的形式，而是更強調師生之間的互動和交流。本文將主要圍繞初中音樂課堂教學師生互動問題展開深入的研究與討論。

【關鍵詞】初中音樂;課堂教學;師生互動

中圖分類號：G633.951? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0143-02

【Abstract】With the gradual deepening and popularization of the new curriculum reform in education across the country， the junior middle school music teaching classroom is no longer in the form of a teacher lecturing alone， but more emphasis on the interaction and communication between teachers and students. This article will focus on the in-depth research and discussion of the teacher-student interaction in junior middle school music classroom teaching.

【Keywords】 Music in junior high school; Classroom teaching; Interaction between teachers and students

教育水平的不斷提高以及教學手段的不斷升級要求教師教學手段不斷細化，尤其是在課堂上與學生之間的互動，要采用靈活多變的互動方法。

師生之間的互動，是教師對學生課堂每個階段學習情況的觀察，也是促進學生和教師之間學習交流的媒介。因此，課堂互動這門藝術值得教師對其展開深入研究并在課堂上對學生加以運用。

接下來，我將介紹幾種初中音樂課堂教學師生互動的方式方法。

一、初中音樂課堂教學師生互動的重要性

初中音樂課堂教學過程中師生之間的交流互動是最重要的一個環節，是不可或缺的，教師不應當忽視與學生之間的互動。只有在師生互動過程中，教師才能更好、更充分地了解學生的音樂學習情況，做到真正幫助學生進行良好的音樂學習。初中音樂課堂上進行師生互動，有助于教學過程中充分發揮教師與學生這兩者的作用。

在初中教學新課改的大背景下，互動教學模式符合新課改的教學要求，適應了未來音樂教學的教學趨勢。互動教學模式有助于教師和學生共同學習、共同進步、共同成長。初中音樂課堂互動教學模式也是實現師生之間關系優良化的重要方法，是建立教師與學生溝通的有效橋梁，同時便于日后初中音樂課堂教學質量進一步發展。因此，初中音樂課堂教學師生互動的重要性是有目共睹的，需要教師加強重視，且對此采取有效的措施。

二、初中音樂課堂教學促進師生互動的有效措施

（一）營造寬松、愉快的教學氛圍

教學氛圍在教學過程中具有重要的作用。當一堂課的教學氛圍比較輕松時，學生對于自己的想法可以暢所欲言，與教師之間的交流互動自然也就比較輕松、不拘束。初中音樂教學課堂的教學氛圍對于學生的學習以及師生之間的互動會產生極大的影響，教師應當營造寬松、愉快的教學氛圍，幫助學生更好地與同學進行有效的交流，這也能讓教師從中獲取有效信息。

例如，進行《保衛黃河鋼琴協奏曲》這一音樂欣賞課時，教師首先可以在正式上課前上網搜集《保衛黃河鋼琴協奏曲》的相關演奏音樂和演奏視頻，其次在音樂課堂上將課前收集來的《保衛黃河鋼琴協奏曲》音樂演奏視頻進行播放，向學生展示，讓學生深切感受到曲調磅礴的氣勢，讓學生融入其中。這樣就能讓學生感受到音樂課堂的與眾不同，通過音樂的形式讓學生更放松，這也改變了往常教師一上課就切入主題、以枯燥的語言形式進行教學的死板教學模式。最后，教師可以把握學生的情緒，向學生拋出問題：聽完《保衛黃河鋼琴協奏曲》有什么感觸？這樣就將音樂課堂的教學提高到一個新的層次，激發了學生的學習興趣。并且，學生在這個過程中精神上的緊張感會得到良好的緩解，對于這堂課的內容也能夠暢所欲言，教師也能更好、更真實、更全面地接收到學生的真實反應。總之，營造愉快、寬松的教學氛圍符合初中音樂教學中促進師生之間互動的要求，值得教師進一步將其引進音樂教學課堂上，以此不斷提高初中音樂教學水平。

（二）教師轉變教學觀念，以促師生互動

教師的教學觀念對于學生有著重要的牽引作用。初中階段，很多教師認為音樂只是一門輔助性課程，不需要做出太多的要求，對于學生也不是很重要。這種錯誤的觀念導致教師忽略了學生為主體的這一要求，導致一味地對學生進行灌輸式教學，不管學生的接受情況，使課程也變得十分無聊;同時，師生之間的互動也就由此減少。因此，教師要做的第一步就是改變自己的教學觀念，帶動學生學習音樂，讓學生與自己站在同一條線上，促進教師與學生之間更好地互動。

例如，《雪絨花》這一節課的教學任務主要是讓學生了解這首歌，并且學會唱這首歌。首先，教師可以在開課前給學生講述關于《雪絨花》這首歌的故事簡介，讓學生對這首歌有一個大致的了解，為后期學生學習這首歌打下基礎。其次，教師可以讓學生自由地進行小組組合，之后跟隨自己的小組自主進行《雪絨花》這首歌的學習，這樣一來，學生在自學的輕松氛圍下就能有學習音樂的興趣，并且學起來沒有太大壓力。同時，這也有效地將音樂教學課堂的氛圍變得更為輕松、教學過程也更加民主化。最后，教師可以讓學生以小組的形式完成《雪絨花》這首歌的學習任務，并且針對學生的小組表演情況與學生之間展開一個心得交流，將彼此對節目表演的想法進行互換。這樣一來，教師與學生之間的交流就得到了進一步的拓寬，因此可以大大提高學生的音樂學習興趣以及課堂上教師與學生之間的互動交流，從更廣的角度上提升了初中音樂課堂教學質量。轉變教師教學觀念，能幫助學生樹立學習中的主體地位，為學生的音樂學習鋪平道路，同時促進了教師與學生之間的有效交流以及教師與學生之間的共同進步。

（三）采取問題措施，促進師生交流

初中音樂教學課堂上的提問，是一門值得教師深入研究探索的藝術。課堂提問有助于增進師生之間的學習交流，還有助于幫助學生在課堂上集中注意力以及啟發學生學習思維。除此之外，還起到了幫助教師獲得信息反饋、提高教學質量的作用。因此，教師應當致力于開拓課堂提問方式方法，以適應新課改的要求以及教學水平提高的要求。采取問題措施，促進師生交流互動，可以從完善課堂設問問題的設計、反被動為主動式課堂提問、完善啟發式課堂提問這三個途徑出發。

首先，傳統的教學課堂上，教師對于學生提問的問題往往都是臨場發揮、隨機提問，并無事先的精心設計，導致提出的問題普遍缺乏教學水平，對學生課堂上的學習也沒有實質性的幫助。對此，教師應當針對課堂問題提前設計，圍繞教學目的以及課堂上的重點知識和學習難點展開問題設計。教師也應該對提問的問題難度有所把握，不宜太難導致打擊學生自信，也不宜太易導致無意義。

其次，通常音樂課堂上提問方式都是教師簡單地拋出問題，學生回答問題，處于單方面的提問層次。這種單向的課堂提問形式容易影響學生學習主動性的發展，不利于學生主動發現問題、解決問題能力的培養。教師應當在適當的情況下將提問權交給學生，讓學生的問題能夠在課堂上得到更高效的解決，同時這也是實現師生之間平等地位的重要舉措之一。教師可以通過對曲目的提問，如，“這首歌的曲目為什么是《長大后我就成了你》”或是“根據曲目大致猜測這首歌的演唱內容”等啟發式問題，誘導學生對歌曲內容進行想象和分析，誘導學生往歌曲的主旨思想去理解，也就是歌曲傳達的中心思想方向思考;教師還可以在介紹這首歌的創作背景基礎上進行提問，如歌曲情感等問題，起到學生在學習過程中得到正確引導的作用。

除此之外，教師的啟發式引導還應注重循序漸進，以循循善誘的方式由淺入深地提問，問題的深入需要慢慢遞進，如，“學完這首歌，同學們有什么想要表達的”這類問題應該放在一節課的結尾部分進行提問，以此達到循序漸進、循循善誘的教學要求，以此充實教師與學生之間的互動。

三、結語

綜上所述，師生之間的互動模式對于初中音樂課堂教學有著重要的作用，不僅有助于學生學習音樂水平的提高，同時對于師生之間良性關系的培養也有著積極的作用，教師應當積極地展開探究及應用，以此不斷推動初中音樂教學質量及教學水平的飛速進步。

參考文獻：

[1]張佳薇.初中音樂課堂教學中師生互動問題的探討[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（02）.

[2]姚懿.深度互動，靈性提升音樂學習效果——初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].文理導航，2018（24）.

[3]楊柳青青，高宏旭，鐘永江.平板下的初中音樂翻轉課堂教學模式探索與實踐——以《友誼地久天長》一課為例[J].網絡科技時代：信息技術教育，2018（07）.

[4]杜芳.初中音樂課堂教學的有效師生互動模式分析[J].神州，2020（09）.

（責編? 侯 芳）