“見微知著”在班主任工作中的實效性

謝瑤珊

[摘要] 小學班級管理工作不僅煩瑣，還會常常面臨各種意外，班主任若未能及時發現且有效處理學生的安全問題及心理問題，極易引發家校矛盾。因此，班主任應將“見微知著”作為化解嚴重事故的秘方、發現學生心理變化的良方、關愛特殊學生的妙方，于細節之處窺其根源、成因及解決之道，以減少班級管理工作中的失誤與偏差。

[關鍵詞] 見微知著;班主任;班級管理;實效性

眾所周知，班主任在班級管理中的角色不可或缺。學生學習情況、心理健康、安全責任都是班主任的職責范圍。《中小學班主任工作規定》第八條中明確指出：“全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。”小學班主任工作不僅煩瑣，還經常會出現不可預料的突發狀況，如果不能及時處理好，可能引發家校矛盾甚至在社會上造成不良影響。筆者在多年的班主任工作中總結出一條經驗：若能見微知著，就可以把很多意外杜絕在萌芽狀態。

一、見微知著是化解嚴重事故的秘方

學校安全工作是中小學生能否安全、健康地成長的重要保障，是學校正常有效開展教育教學的重要前提。青少年正處在身心發展的關鍵時期，部分學生缺乏足夠的安全意識，需要教師、學校、社會的精心呵護。因此，保護好每一個孩子，最大限度地減少意外事故的發生是中小學安全教育和管理義不容辭的責任。

中小學生的安全教育工作通常在班級管理中落實，班主任也無疑成為安全教育工作的責任主體。一旦學生在學校發生了安全事故，班主任就難免會成為安全事故的主要責任人。小學生活潑好動，低年段學生更是如此，發生安全問題的概率很高。這就要求小學班主任將“生命至上、安全第一”的觀念放在首位，用火眼金睛及時發現問題，洞悉本質，防微杜漸。

筆者班級有個叫小城的學生，他原本是一個聽話乖巧的孩子，可在四年級下學期出現各種異常行為，伴隨家長的批評、同學的疏遠，他的行為愈發讓人哭笑不得。有一天在早鍛煉期間，筆者觀察到他在“一分鐘站立”訓練時站不穩，前后不停地晃動，很快聯系家長并多次要求家長帶他去做全身檢查，最終被確診為腦干腫瘤。現在小城已完全康復并平安回歸班集體中。筆者很慶幸，因為細心，沒有讓小城錯過最佳的治療時機，沒有讓他家人造成終身遺憾，沒有給學校帶來校園安全危機。由此可見，敏銳的觀察力在班主任工作中十分重要，見微知著是杜絕隱患、化解事故的秘方。

二、見微知著是發現學生心理變化的良方

細節管理是行動的學問。要把班級管理好，教師除了要有縝密的思考和周全的計劃，還要將其落實到行動上，要把細節管理的精神貫徹到執行中，重視執行的每一個環節。教育的特殊性在于它面對的是成長中的孩子，他們隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化會遇到各種各樣的心理困惑或問題。所以心理健康教育與生命安全教育同等重要。作為班主任，能否及時發現孩子心理的異動也需要具有一雙敏銳的慧眼。

小學生年齡小，心理脆弱，經常因為學習成績不佳、人際交往不良等原因產生自卑心理，甚至會自我否定、自我懷疑。尤其是學習存在困難的學生，他們往往大多智力正常，但因為存在情意障礙，所以抱負、志向水平低，求知欲不強，在學習方面缺乏好勝心，學習焦慮感特別強。一旦成績不好，他們就會產生自卑感，逐漸失去自信，從而對學習產生恐懼心理，最后完全失去興趣。所以這個群體的學生最容易產生心理問題，應當給予高度關注。

2020年1月，一場突發的新冠肺炎疫情導致成千上萬的孩子不能進行戶外鍛煉，不能走親訪友，不能如期開學。他們居家進行線上學習，部分孩子比較松懈，有的甚至作業沒有及時完成，就有了害怕復學的念頭。筆者一發現苗頭，就馬上采用電話、視頻等方式與他們溝通，以緩解其焦慮情緒，鼓勵他們戰勝恐懼心理、克服困難，還經常線上指導家長如何幫助孩子調整情緒。正是因為及早做出了預防措施，他們漸漸地遠離了自卑，重新樹立了自信。復學之后，他們都順利過渡到正常的學習狀態當中。

防疫工作仍未結束，但學生已經在這次疫情中經歷了一次關于生命價值的探尋，他們的身心都在這次探尋中慢慢成長起來。他們學會了如何正確認識公共危機事件，如何認識生命、珍愛生命。班主任也只有在平時的工作中細致入微，才能使班級管理更見成效。

三、見微知著是關愛特殊學生的妙方

古人云：閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。對于新組建的班級，新到班的學生，通過細微之處對其進行觀察認識，可以盡快地了解學生的性格特點，及時在工作中進行相應部署調整，防患于未然。

建立融洽的師生關系，筆者始終認為需要用師心換童心。尤其是特殊學生，他們的心靈更為脆弱，心理防御更強，不太容易接受和相信別人，也不善于與他人溝通，班主任應該盡快取得他們的信任，以便更好地開展教育教學工作。

筆者班級有個特殊孩子小健，他的媽媽有吸毒史，爸爸常年酗酒，喝醉了就家暴小健母子，孩子的身心受到了嚴重的創傷。在學校，小健表現出不合群，對人不信任，智力低下，還有輕度被迫害妄想癥。得知這些情況，筆者更加關注這個學生，留意他的一舉一動并及時予以開導。漸漸地，孩子也與筆者越來越親近。有一段時間，小健的父母鬧離婚，媽媽離開了廣州，電話也聯系不上，小健經常深夜跑出小區找媽媽。為了避免小健發生安全事故，筆者多次與他父母溝通，還和社工一起進行心理輔導。有一次，社工請父母一起輔導孩子時，進行到孩子擁抱父母的環節，孩子只愿意擁抱母親。社工問他：“小健，你愿意抱一抱老師嗎？”他馬上跑過來，緊緊地抱著筆者不松手，這一刻，筆者深深地感受到了他的愛，雖然他從未宣之于口。

陶行知先生曾說：“教師要將學生看成是自己的孩子，多一些鼓勵，少一點責備，傾盡全力地去愛他們。”若能在細節之處窺見根源，很多的矛盾或誤會就能迎刃而解。細微之處顯關懷，一點一滴見師心。孩子也能從關注中深切感受到教師對他的愛，從而也會對教師付出他的真情與真心。

班主任在班級管理中，若能在細微之處發現問題，就可以提早做出預判，把事情處理得更加盡善盡美。細節決定成敗。無論什么工作，如果忽視了細節，那么工作中出現的問題，尤其在萌芽狀態，就不容易發現。如果關注了細節，就能及時發現問題、解決問題，有利于班集體的建設和學生的健康成長。班主任工作任重而道遠，但只要不忘初心、砥礪前行，在細節之處窺其根源、成因及解決之道，班級管理工作將不再是難事，會越來越得心應手。

[參考文獻]

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