新時(shí)代班主任的溝通向度

李國(guó)祥

[摘要] 君子型班主任，應(yīng)從四個(gè)維度優(yōu)化教育溝通：與自己溝通要悅納和融，與學(xué)生溝通要慈悲憫人，與家長(zhǎng)溝通要坦率真誠(chéng)，與同事溝通要同心合力。不斷改進(jìn)班主任工作，幫助學(xué)生過(guò)一種幸福美好的生活。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代班主任;溝通向度;核心素養(yǎng)

德育的真正有效途徑是身教，這要求班主任具備“真君子”和“善溝通”的核心素養(yǎng)。真君子和善溝通，是班主任核心素養(yǎng)的原點(diǎn)。真君子側(cè)重價(jià)值維度，善溝通著眼方法維度。真君子堪當(dāng)學(xué)生表率，善溝通提升教育效能。真君子需喚醒，善溝通可培訓(xùn)。君子型班主任，應(yīng)從四個(gè)維度優(yōu)化教育溝通：與自己溝通要悅納和融，與學(xué)生溝通要慈悲憫人，與家長(zhǎng)溝通要坦率真誠(chéng)，與同事溝通要同心合力。不斷改進(jìn)班主任工作，幫助學(xué)生過(guò)一種幸福美好的生活。

一、與自己溝通：悅納和融

和諧幸福的靈魂方能育人向善，悅納自己應(yīng)是班主任的職業(yè)良知，與己不容何能容人？班主任要學(xué)會(huì)與自己溝通，給靈魂一片凈土，靜心反思，讓德行與認(rèn)知合拍，做一個(gè)內(nèi)外兼修、心理健全的現(xiàn)代班主任。

1999年9月我由小學(xué)調(diào)任初中，有位同學(xué)常拿同學(xué)文具，學(xué)校還沒(méi)來(lái)得及處理，當(dāng)副鄉(xiāng)長(zhǎng)的姑父就將他轉(zhuǎn)學(xué)到城里。他把拿來(lái)的文具放在學(xué)桌上，毫不遮掩，一本正經(jīng)地說(shuō)是姑姑給他買的。他成績(jī)穩(wěn)居前三，智商肯定沒(méi)問(wèn)題，按理不會(huì)說(shuō)此昏話。老實(shí)講，老師們也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他品德有問(wèn)題。后來(lái)，他奶奶說(shuō)孩子六年級(jí)就行為反常了，家人以為孩子貪玩，也沒(méi)當(dāng)回事。

這事讓我壓抑很久，為自己的無(wú)能深感慚愧。我一直滿足于學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理還算出眾，卻從未走入學(xué)生靈魂深處。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這是我教育生命覺(jué)醒的元年。我堅(jiān)信，總有一個(gè)人和一本書可以救贖自己。我在尋找一個(gè)人、尋找一本書。李鎮(zhèn)西坦誠(chéng)對(duì)學(xué)生偷竊沒(méi)有好辦法的文章，卸下了我心頭的巨石，何況我遭遇了一個(gè)非品德甚至非心理的問(wèn)題學(xué)生。我放過(guò)了自己，但卻不斷地尋求救贖。傳統(tǒng)文化元典點(diǎn)亮了我的雙眼，廓清了我的心胸，讓我體悟良多。我學(xué)會(huì)了與自己和諧相處，悅納自己，對(duì)于教育增添了一份自信與責(zé)任。

己心不安，育人何德？己心既安，育人乃德。

二、與學(xué)生溝通：慈悲憫人

無(wú)論管事還是育人，都離不開溝通。溝通效能決定了班主任工作的成效，管事立竿見影，育人常有反復(fù)。班主任工作需要傾注愛，愛是一種愿力，包含慈悲心的愛才是一種愿力。

湯華（化名）同學(xué)初二時(shí)我給他班代過(guò)一學(xué)期數(shù)學(xué)課，逃課、抽煙、打架、罵老師、不寫作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是常事。班主任叫我不要招惹他。初三湯華分到了我班，搭班老師要求我，仿效別班，令其轉(zhuǎn)學(xué)或休學(xué)。同事警告我，不要到頭來(lái)，把特級(jí)班主任的稱號(hào)弄沒(méi)了。

我無(wú)權(quán)疏離問(wèn)題學(xué)生，就像一位醫(yī)生無(wú)權(quán)驅(qū)趕病人，也許無(wú)藥可醫(yī)，但也要盡力一試。既然相遇，何不共走一段人生路？轉(zhuǎn)機(jī)從湯華的奇裝異服切入。從小學(xué)二年級(jí)起，媽媽就沒(méi)有給他買過(guò)一件衣服，她不問(wèn)孩子，也不問(wèn)家庭。一次父親做了頭部小手術(shù)，當(dāng)天就獨(dú)自回家，母親的冷漠讓他深感絕望。10月24日上午課間，湯華翻墻逃離學(xué)校。同學(xué)反映他早上到校時(shí)，說(shuō)大家今后看不到他了。我立馬和學(xué)生查找校園，并立即向?qū)W校匯報(bào)，通知湯華家長(zhǎng)。樓下沒(méi)有血跡，讓我松了一口氣。后來(lái)得知，他早就約好，與社會(huì)青年去了杭州。學(xué)校讓我勒令湯華在家冷靜反思至少一周。但兩天后，湯華父親堅(jiān)決把他送來(lái)。直到畢業(yè)，湯華一直用他自以為是的方式刷著存在感，但破壞性逐漸減小。我和他及其家長(zhǎng)之間，就像進(jìn)行著一場(chǎng)艱難的太極推手。回顧一年，我做的最正確的事情，就是對(duì)這個(gè)“人見人恨、人見人怕”的學(xué)生不離不棄。他若回歸社會(huì)，破壞性可想而知。7月30日，從不低頭的湯華父親在班級(jí)群里向全體說(shuō)了抱歉。

在我看來(lái)，美好的教育一定是為了讓社會(huì)更和諧，優(yōu)秀的班主任絕不是拒絕問(wèn)題學(xué)生，然后班級(jí)管理得井井有條、好評(píng)如潮。特級(jí)班主任的現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)，就是遭遇了問(wèn)題學(xué)生，要能起慈悲心，幫助學(xué)生脫離泥淖。

三、與家長(zhǎng)溝通：坦率真誠(chéng)

家校關(guān)系緊張成了當(dāng)下教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。從教師本位出發(fā)，我們可以為自己的想法做法找到諸多理由，但是任何理由都不能否定教師的職業(yè)初心和存在價(jià)值，就在于幫助學(xué)生身心靈全方面發(fā)展。基于這個(gè)價(jià)值定位，班主任應(yīng)當(dāng)努力處理好、引導(dǎo)好家校關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造好的教育環(huán)境。

周廣宙（化名）同學(xué)在我教他的兩年中，八年級(jí)地理、生物會(huì)考故意缺考，上課經(jīng)常睡覺(jué)，沉默寡言。父親說(shuō)母親離家出走，對(duì)孩子打擊很大。為了孩子就讀我校，借錢買房，自己在上海打工還債。七尺男兒當(dāng)眾流淚，我能體會(huì)他的難處。我扶著他的肩頭，他用抽噎來(lái)表達(dá)自己的感動(dòng)。為了兒子，他想回家重新找份工作。找份工作有多難，沒(méi)了工作，對(duì)這個(gè)家庭將是一場(chǎng)災(zāi)難。我請(qǐng)他相信，我一定會(huì)盡最大努力幫助孩子。今年，周廣宙以超出47分的成績(jī)被普通高中錄取。面對(duì)奇跡，老實(shí)的父親激動(dòng)不已，多次微信轉(zhuǎn)賬表示感激，我的拒收讓他不知所措。我告訴他不必歉疚，我憑良知做事，不單對(duì)周廣宙如此。我喜歡干凈做人，希望他成全。

什么叫坦率真誠(chéng)？就是把職責(zé)當(dāng)使命，不為名利，只為良知。

四、與同事溝通：同心合力

班主任與科任老師職責(zé)一致，分工不同。教學(xué)質(zhì)量掛帥催生了利益糾葛，科任老師包括班主任都很難跳出學(xué)科立場(chǎng)。逼著不會(huì)乘法口訣的九年級(jí)學(xué)生練習(xí)二次函數(shù)習(xí)題，諸如此類，隱憂遂生，這就需要班主任協(xié)調(diào)溝通。班主任要根據(jù)科任老師個(gè)性，選擇不同場(chǎng)合，采取不同方式進(jìn)行交流。讓老師明白，大家職責(zé)一致，學(xué)生的真幸福比多考幾分更重要。

劉博（化名）同學(xué)2015年初中畢業(yè)，總分第二，沉默寡言，性格偏激，偏好數(shù)學(xué)。一次課間，英語(yǔ)老師隨手奪過(guò)他手中的數(shù)學(xué)資料，往地上一扔，責(zé)備他單詞都抄寫錯(cuò)誤，還寫什么數(shù)學(xué)題。劉博發(fā)了瘋似的怒吼，老師讓他離開教室，他流著淚水，拎著書包，沖出了教室，被我撞個(gè)正著。我把劉博帶到一間空教室，給他紙巾揩去淚水。等他心情平復(fù)了，講起了張良和老叟、佛陀和提婆達(dá)多的故事，告訴他“忍”才是真功夫，“忍辱波羅蜜”就是講忍辱才能得大智慧。安頓好學(xué)生，又要安撫老師，道歉、嘮嗑、沏茶，一一用上。更重要的是，我總讓自己學(xué)科作業(yè)比平行班級(jí)少一些，搭班老師慢慢理解了我的良苦用心。讓孩子愉快學(xué)習(xí)，享受真幸福，才是教育的真諦。

當(dāng)然，如果學(xué)校能改進(jìn)考核辦法，淡化單科冒進(jìn)，鼓勵(lì)班級(jí)整體進(jìn)步，將會(huì)助力班主任工作質(zhì)態(tài)提升，學(xué)生的幸福指數(shù)也會(huì)攀升。隨著班主任職齡增長(zhǎng)，我和搭班老師的關(guān)系越來(lái)越融洽，教育合力也更強(qiáng)。

新時(shí)代班主任的溝通向度不止四點(diǎn)，班主任的核心素養(yǎng)也不限于此。如果說(shuō)真君子是班主任核心素養(yǎng)的價(jià)值維度，那么說(shuō)善溝通就是班主任核心素養(yǎng)的方法維度。真君子和善溝通，是班主任核心素養(yǎng)的原點(diǎn)，由此出發(fā)，幸福教育才有了依托，立德樹人才更有底氣。