高中數學課程與信息技術整合下的教學研究

張紫茵

【摘? 要】本文對現代信息技術在高中數學教學內容、教學方法等方面進行研究，旨在通過信息技術呈現動態的、形象直觀的高中數學內容，優化高中數學課程教學結構，為高中數學課程和信息技術整合提供參考。

【關鍵詞】高中數學;信息技術;整合

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0083-02

【Abstract】This paper studies modern information technology in high school mathematics teaching content and teaching methods. It aims to present dynamic and visually intuitive high school mathematics content through information technology， optimize the teaching structure of high school mathematics courses， and provide high school mathematics courses and information technology integration. reference.

【Keywords】High school mathematics;Information technology;Integration

一、信息技術在高中數學課程中的作用

（一）信息技術為高中數學提供了較廣的信息源

信息技術主要是指現代教育的計算機及其網絡通信技術。對于傳統高中教學來說，教師相應的信息來源是教材、錄像等資料。信息源缺乏交互性和靈活性，而信息技術可通過遠程技術教育，將知識形象化，使學生通過感性認知理解高中數學概念和理論。豐富的信息來源能夠實現多種方式教學，提高學生的學習效率。

（二）信息技術全面優化高中數學教學課程

傳統的高中數學教學是教師通過語言向學生講解抽象數學知識，而學生長期接受抽象和邏輯性較強的數學知識，容易產生疲勞，導致學習效率低下。運用現代信息技術，如圖像、聲音、文字等方式，可以將相應的數學知識點及過程直觀化，擴大了課堂相應的容量，促使學生開放思維，提高創新意識，進而能夠較好地對教學過程進行優化，促使教學效率的提高。

（三）信息技術促進了高中數學教學模式多元化

高中新課標指出，對于數學學習來說，想實現高效，不能僅僅模仿、記憶。因此，要積極鼓勵教師在教學過程中使用信息技術，注重有效結合傳統數學教學及信息技術，科學合理地將信息技術和高中數學相應的教育方式進行結合。

二、信息技術在高中數學課程中的應用

（一）突出重點，簡化數學學習難點

高中學生學習數學時應明確區分數學學習重點與學習難點。如今信息技術高度發達，教師應該充分利用信息技術突破學習重點，并利用數學語言，高效地組織和管理文字、圖畫、符號、圖像、視頻等在教學中能夠用到的信息，促進學生進行知識理解。對于數學難點，要根據學生學習水平、信息技術能力，將抽象思維過渡成具體形象思維，將難點知識動態化、情境化。

（二）掌握規律，優化數學教學方法

在高中數學教學中，教師應注意自己所選取的教學方法需要，滿足學生認知規律及數學的學科特性。教學過程中，信息技術為師生交流、生生交流、人機交流搭建了平臺，為學習和教學提供了豐富的資源。因此，教師應重視信息技術的運用，優化課堂教學，轉變教學與學習方式。

三、基于信息技術的高中數學教學設計

下面以《信息技術應用[μ]，[σ]對正態曲線的影響》為例，探討信息技術如何較好地應用在高中數學教學中。

1.教材分析。闡述數學的內涵，明確數學知識的數學思想;數學知識與其他知識的聯系;信息技術與正態曲線切入點，明確讓學生學習的知識。例如：本節內容是《普通高中課程標準實驗教科書數學》人教A版選修2-3第二章《隨機變量及其分布》中2.4節《正態分布》的第二課時——信息技術應用[μ]，[σ]對正態曲線的影響。該節內容是在學習了正態分布的概念、特點之后，利用幾何畫板、iPad等信息技術研究參數[μ]，[σ]對正態曲線的影響。

2.學情分析。分析學生相應的數學基礎及對應知識的掌握程度，通過應用信息技術分析學生對應的心理及態度。例如：學生已經學習了正態曲線的函數表達式，正態曲線的特點;具有運用幾何畫板和iPad的基礎。

3.教學目標。通過課程學習，使學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，提高學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，通過信息技術實現教學目標。

例如：1.利用幾何畫板研究參數[μ]，[σ]對正態曲線的影響，會根據正態分布的3[σ]原則進行簡單的相關概率計算，并能解決一些簡單的實際問題。2.引導學生觀察并探究規律，培養學生的數形結合思想方法，培養學生的探究能力。

4.教學重點、難點。闡述如何利用信息技術確定教學重點，根據學生情況突破教學難點。例如：重點：信息技術應用參數[μ]，[σ]對正態曲線位置和形狀的影響;難點：正態分布的3[σ]原則及其在實際生活中的簡單應用。

5.教學過程。情景創設要符合高中階段學生認知規律;教學內容便于學生更好地理解數學知識和學習內容;選擇恰當的信息技術呈現教學內容;依據設置的教學目標及重難點，對信息技術在使用過程中的原則進行深入考慮，比如實用、必要及多樣性。

6.教學評價。評價學生的學習情況和教師的教學情況，學生可以參加評價;重視過程性評價和形成性評價相結合;設計針對信息技術手段的評價。

四、高中數學課程與信息技術教學整合策略

1.課程理念整合。在高中數學課程設計中，應進行現代教育和信息技術的有機結合，推進教學信息化進程，充分發揮信息技術的作用，促使學生利用信息技術有效地進行數學知識的學習，使學生的主體作用得到充分體現。同時對數學的相應教學方法進行優化，實現抽象知識直觀化，以此促使學生積極去動手創造。

2.課程目標的整合。運用信息技術，將課程目標進行有效整合，不僅可以促使學生學到數學的必要基礎知識點以及對應的基本技能，還可以使學生掌握與之對應的信息技術知識能力。憑借信息技術進行課程目標整合，可以提高學生對自身與數學所存在內在聯系的認識，拓寬學生視野，較好地輔助學生理解數學學科對應的科學應用以及文化價值。

3.教學過程整合。高中數學教學過程的主體是傳授對應的數學知識，應用信息技術設計教學過程，采用情景教學的方法有效整合，創設教學過程以及相應的內容，實現教學過程的最優化，推動高中數學教學課程信息化教學模式，從而提高學生學習效果。

五、結語

高中數學課程和信息技術的有效整合，改變了高中數學傳統的教學模式，這是新時代教育發展改革的新課題。應用信息技術整合教學設計、教學方法與教學過程，能夠有效提高學生高中數學學習效率。

參考文獻：

[1]張爽.高中數學課堂教學中信息技術的整合應用與教學設計[J].課程教育研究，2015（29）.

（責任編輯? 李? 芳）