探究如何實現(xiàn)小學數(shù)學與信息技術的整合

程建

【摘? 要】小學階段開設數(shù)學課程能夠增加小學生的數(shù)學知識儲備，有利于小學生將所學的數(shù)學知識運用在實際生活中。因此，在新課改和現(xiàn)代化科學教學的背景下，將現(xiàn)代信息技術應用到數(shù)學教學中，對于提高學生學習數(shù)學的興趣和提高教學質(zhì)量有關鍵性的作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息技術;資源整合

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0056-02

【Abstract】Offering mathematics courses in elementary school can increase pupils' mathematics knowledge reserve， which is conducive to the use of mathematics knowledge learned by pupils in real life. Therefore， in the context of new curriculum reform and modern science teaching， the application of modern information technology to mathematics teaching plays a key role in enhancing students' interest in learning mathematics and improving teaching quality.

【Keywords】Elementary school mathematics; Information technology; Resource integration

在當今的電子信息技術時代，電子信息技術的發(fā)展為教師提供了豐富的教學資源，為學生提供了圖文并茂、聲色俱全的學習視角與環(huán)境，增加了學生與教師之間的互動與溝通，為數(shù)學教學提供了新發(fā)展的契機。信息技術的出現(xiàn)對提高數(shù)學教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習的興趣具有重大意義。

一、利用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術抓取教學資源，為學生提供學習素材

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，課堂教學中所能運用的教育資源相對來說比較單一，教學中主要應用的是統(tǒng)一的教材和教具，而且教具的數(shù)量和質(zhì)量也不一定能得到保障。教材是按照學生的特點設計和編排的，其具體的內(nèi)容有限，相關知識點在頁數(shù)有限的教材中只能提供有限的例題，部分例題因為時間久遠或者跟不上科學技術的進步而顯得陳舊與過時。教具和學具數(shù)量也有限，不能滿足教學需求。在科學技術的發(fā)展與推動下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識庫，結合學生年級特點，實時更新教學資源，為學生提供豐富多彩、貼合實際、具有時代感和真實感的數(shù)學學習資源，進而提高學生數(shù)學學習的興趣和效率。例如，學習人教版六年級下冊第六章第五節(jié)《有趣的平衡》，教材上的學習資料有限，能夠帶領學生感性認識“平衡”的材料也是有限的。教師可以帶領學生用視頻學習、動手操作，真實感受“平衡”在我們生活中的影子，通過切身感受，結合理論知識的學習，學生在解決實際生活中遇到平衡問題時便不會抓耳撓腮，不知從何下手了。

二、利用信息技術，為學生解決學習中的多樣化需求

學生在入學以前就有了相關的生活經(jīng)驗，只是沒有知識系統(tǒng)。因此，在教學開始的引入部分，教師應該及時利用信息技術貼近生活環(huán)境，從而喚起學生在生活中的經(jīng)驗和相關的數(shù)學潛力。信息技術還可以發(fā)揮對數(shù)學教學的組織與管理作用，除了對文字的管理，還對影像、音視頻等媒體信息具有管理作用，以新媒體作為載體，不僅能增加課堂信息的容量，還能提高教師對教學信息運用的靈活性。多媒體信息技術，能直觀地給學生提供感官上的刺激，還能極大程度地改善小學生的學習方式，加快學生對知識點的理解以及認知能力。例如，教學“錢幣小達人”時，教師可以帶領學生觀看超市或者市場的影像，讓學生在“逛市場”中體會錢幣的運用，通過商品的單價、數(shù)量與總價之間關系，結合錢幣的運用，解決生活中的實際問題。例如，在市場上購買一瓶娃哈哈需要人民幣3元，購買一個筆記本需要人民幣2.5元，購買一支鋼筆需要人民幣8元。問，小明購買了一瓶娃哈哈、兩個筆記本、一支鋼筆共需要付給收銀員多少錢？教師可以在拋出問題后，提供給學生充足的時間，讓學生帶著問題“逛市場”，結束后，讓學生在溝通交流的過程中與同伴交流心得，與同伴分享自己解答問題的思路。最后由教師總結，通過“逛市場”這個貼近生活的具體問題，在學生對買賣交易產(chǎn)生正確認識的基礎上，結合數(shù)學的混合運算解決了生活中的問題。因此，信息技術的使用，讓學生在課堂中身臨其境地接觸生活中的實際，切身感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中應用的原型，對學生學習興趣情感體驗的增強具有重要意義。

三、利用信息技術，為學生的自主探索插上翅膀

在數(shù)學學習中，學生自主學習與合作學習的能力對其探索學習的能力培養(yǎng)具有重要作用。教師在教學中可以應用信息技術創(chuàng)設相應的情境，讓學生主動對數(shù)學進行探索，切身去體驗數(shù)學的魅力，進而強烈激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣。例如，在人教版三年級上冊“四邊形的認識”教學設計中，教師可以利用教具“幾何畫板”為學生在課堂上提供一個動手做實驗的機會，讓學生通過涂一涂、剪一剪等試驗主動發(fā)現(xiàn)、自主探索四邊形，通過多媒體播放生活中的情境圖和生活中的實物，讓學生更加深刻地感受四邊形在生活中無處不在，進而激發(fā)學生學習四邊形的興趣。還可以讓學生用硬紙板動手剪兩個完全的三角形，通過對兩個三角形的拼接，變換四邊形的形狀。通過動手操作與動態(tài)變化的過程，為學生創(chuàng)造一個進行抽象活動的條件，進而引導學生主動對其開展探索。

四、利用信息技術，開啟空間想象的大門

在數(shù)學教學中，數(shù)學對現(xiàn)實世界中的空間關系和數(shù)量關系進行了科學的研究。在小學階段，學生對于數(shù)學學習中的立體圖形缺乏空間想象能力。教材中的素材對于小學生來說運用能力有限，教師要通過運用現(xiàn)代新媒體，將教材中的內(nèi)容充分挖掘，充分利用教具等實際的物體，引導學生開啟豐富的想象，引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。小學階段的學生正處于一個貪玩的年齡，教師則可以準備一些長方體、正方體的積木，配合多媒體的演示，讓學生通過動手操作將積木搭成相應的立體幾何圖形，然后對其進行不同角度的觀察，使學生逐漸辨認出不同位置看到的簡單幾何形體的形狀，并且能夠將部分與整理產(chǎn)生聯(lián)系，進而一一對應。例如，在人教版二年級上冊第五單元“觀察物體”一節(jié)的教學中，教師就可以采用此方法，通過實體與多媒體的結合，讓學生身臨其境地切實感受立體感效應，積極思考各幾何圖形間的聯(lián)系，在徹底改變憑空想象的教學方式時，不僅能充分激發(fā)學生的求知欲望，還能引起學生主動探究的興趣，使學生打開想象思維空間的大門。

五、利用信息技術，為教師及時反饋教學效果

在傳統(tǒng)的教學中，教師對教學效果最直接簡單的測試就是考試，而考試通常一學期只進行兩次。而隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，借助信息技術，就會在課堂上對教學效果隨時進行時時反饋，能夠對教師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤起到及時糾正的作用。為方便及時掌握學生對知識的掌握進度，及時調(diào)整教學方案，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建一個師生交流互動的平臺，比如利用微信、微博、等平臺。這樣不僅方將收集的教學資料、名人研究與小故事等分享給學生，還方便學生隨時對教師分享的資料進行瀏覽、學習，從而激發(fā)學生對解決數(shù)學問題的欲望與興趣。

六、結語

根據(jù)小學生的年齡特點和學習特點可知，小學生能夠保持注意力集中的時間分層有限，在思維活動緊張的課堂中，學生容易產(chǎn)生疲倦感。因此，在實際的數(shù)學教學中，教師一定要利用好現(xiàn)有的多媒體技術資源和教學工具，將以上資源進行有效整合，將數(shù)學傳統(tǒng)教學中的缺點與不足盡可能彌補，將數(shù)學中抽象、復雜的概念通過信息技術轉化為形象生動的影像，提高學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、鍛煉學生創(chuàng)新實踐的能力，進而提升數(shù)學的教學效果和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]蘇小娟.如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術的整合[J].中小學電教（下半月），2015（10）.

[2]陳勇.新課改背景下如何實現(xiàn)小學數(shù)學與信息技術的整合[J].當代教研論叢，2016（02）.

（責任編輯? 王小飛）