小學(xué)作文教學(xué)常見問題及改進(jìn)措施

裴曉霞

【摘? 要】教師的教學(xué)方法、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和固有的教學(xué)環(huán)境在一定程度上特定的范圍內(nèi)限制了他們在教學(xué)生寫作時的局限性和單一性。學(xué)生所呈閱紙上的作文，有的是遵規(guī)遵據(jù)，沒有新意，但能把事情發(fā)生的順序?qū)懬宄?，整片的結(jié)構(gòu)通暢，教師就認(rèn)為是好作文，有的因為不符合人們常規(guī)思想意識領(lǐng)域的思維，有的甚至用天馬行空的想法跳躍式的思想，創(chuàng)新性的構(gòu)思使教師無法接受，他們就會好比留情的批判，一篇好的文章，離不開一個與眾不同的思維模式，不能缺少一個場景的巧妙布局。在上作文課時，教師要鼓勵學(xué)生的審題三要素是直觀的行為思維、客觀的形象思維、抽象的邏輯思維，讓學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的能力、認(rèn)真觀察的習(xí)慣，從而起到拋磚引玉的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生作文;教學(xué)問題;改進(jìn)措施

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0138-03

【Abstract】 To a certain extent， teachers' teaching methods， traditional teaching concepts and inherent teaching environment limit their limitations and singleness in teaching students writing. Some of the compositions on the paper presented by the students follow the rules and have no new ideas， but they can clearly write down the sequence of events， and the whole structure is unobstructed， so the teachers think that they are good compositions. Some of them do not conform to people's conventional thinking in the field of ideology， and some even use Tianma XingKong's ideas， jumping ideas， innovative ideas， which make the teachers unable to accept， and they will be like Merciful criticism， a good article， is inseparable from a different mode of thinking， can not lack of a clever layout of the scene. In the composition class， teachers should encourage students to examine the topic. The three elements are intuitive behavior thinking， objective image thinking and abstract logical thinking， so that students can gradually form the ability of independent thinking and the habit of careful observation， so as to play the purpose of casting a brick to attract jade

【Keywords】Primary school Chinese;Student composition;Teaching problems;Improvement measures

作文是語文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)完成知識遷移、知識應(yīng)用、知識滲透的重要內(nèi)容，更是很多語文教師教學(xué)中的“老大難”問題。而小學(xué)生寫作還是處于知識認(rèn)知的初級階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和感受到學(xué)生出現(xiàn)“談寫作色變”的情況。為此，教師想出各種方法，組織各種活動，使學(xué)生身臨其境，來改變作文難寫的困惑。教師應(yīng)當(dāng)做好“引導(dǎo)者”的角色，在平時的教學(xué)中和生活中引導(dǎo)學(xué)生多聽、多記、多練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，用思想理解周圍發(fā)生的變化，再用思維記錄事情發(fā)生的經(jīng)過結(jié)果。學(xué)生的作文水平提高難，自身原因只是其中一方面，主要原因還是教師在教學(xué)中存在諸多局限性，致使他們不能行之有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、拓展、學(xué)寫作文，造成學(xué)生的作文水平一直處于學(xué)過的知識不會應(yīng)用，寫作就是記流水賬。因此，要從根本上改變作文難教的局面，教師必須找出問題所在，抓住癥結(jié)，對癥下藥，探索出有針對性、興趣性、可持續(xù)性的改進(jìn)措施，使學(xué)生愛上讀書、愛上學(xué)習(xí)、愛上寫作。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的常見問題

（一）作文指導(dǎo)程式化

寫作不是紙上談兵，要想寫好一篇作文，學(xué)生不但要對寫作感興趣，還要在平時的生活中積累大量的素材充實(shí)寫作的內(nèi)容。小學(xué)生初次接觸寫作，大腦中思緒混亂，有的學(xué)生想法很多，但就不知如何下手，也有的處于模仿學(xué)習(xí)階段，他們的素材來源于課本、聽過的故事、讀過的作文書等。因此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，常常每一個環(huán)節(jié)都講得特別細(xì)致，從審題到立意，從構(gòu)思到選材，從內(nèi)容到表達(dá)，有的教師甚至?xí)_定好寫作的內(nèi)容和文章的框架結(jié)構(gòu)。這樣程式化的教法有利于學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)獲得寫作的要領(lǐng)，寫出像樣的作文，但是這樣面面俱到影響了學(xué)生的靈性，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致他們寫出來的作文千篇一律。長此以往，無形中會造成學(xué)生思維狹隘，想象空間局限，很不利于他們在寫作上的突破和發(fā)展。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)沒有與時俱進(jìn)

一篇好的習(xí)作，要求學(xué)生要用不同構(gòu)思方法去迎合巧妙場景布局，搭建一個展示寫作水平的平臺。在課堂練習(xí)寫作時，教師要告訴學(xué)生審題的要素：用自己的直觀思維感知作文的要求，用客觀的現(xiàn)象感觀作文的脈搏趨勢，用所學(xué)知識的積累感悟作文的發(fā)展方向。使學(xué)生在練習(xí)的過程中逐步學(xué)會思考、理解的能力，細(xì)心觀察平常生活的習(xí)慣，從而使寫出的作文有真情實(shí)感，結(jié)構(gòu)完整。反之，教師老一套的教學(xué)理念和一成不變的教學(xué)思維會阻礙學(xué)生在寫作時豐富的想象力也就促就教師的古板評審標(biāo)準(zhǔn)。教師也要與時俱進(jìn)跟上時代的步伐前進(jìn)，貼合實(shí)際地評價學(xué)生作文的水準(zhǔn)，及時給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)和鼓勵。教師們認(rèn)知不夠全面，一時間甚至無法接受理解新時代小學(xué)生活躍思維模式，成長在信息時代的小學(xué)生有很多新思想，新創(chuàng)意、新特點(diǎn)、新格式的作文，比如，《太空是我家》《我的靈魂在飛》《未來的我》等作文里，表述各異甚至有些遙不可及的想法，我行我素的個性，純真爛漫的想象力，與眾不同的思維方式，超乎常人的理解，所以教師也就難以接受和包容，在審批這些作文時，教師會在一定程度上打壓和批評了學(xué)生，使學(xué)生們的天性得不到發(fā)揮，久而久之對寫作不感興趣，有時甚至懼怕上作文課，導(dǎo)致教師辛辛苦苦教學(xué)，得不到應(yīng)有的回饋。在這里提倡教師要因材施教，面對不同的個體，面對不同的作文要從寫作的主觀上去理解，從客觀上去指導(dǎo)，從學(xué)生的認(rèn)知世界里去領(lǐng)會，使每個孩子都能在各自的領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱，從而提升學(xué)生的寫作水平。

（三）高估了作文書的價值

教師本著“書讀百遍，其義自見”的理念，為了讓學(xué)生寫出好的作文，很多教師都不遺余力地推薦學(xué)生買各種作文書。平時讓學(xué)生多讀，若遇到要寫哪種類型的作文時，就翻出一篇相應(yīng)的作文先看，然后參照例文寫。甚至有的教師會讓學(xué)生把作文書里整理出來的好詞好句每天寫下來，再背下來，到寫作文的時候直接用上。作文書上的作文雖然比起學(xué)生自己寫的是不錯，但難免有質(zhì)量參差不齊的情況。如果學(xué)生把上面的文章當(dāng)成標(biāo)范文，那他們的進(jìn)步空間也就受到很大的限制。另外，經(jīng)常看作文書，容易讓學(xué)生形成依賴心理，一寫就看，一看就抄，長此以往，就會失去獨(dú)立思考的意識和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，使學(xué)生的寫作水平停滯不前。

二、小學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）教師要提升自身的文學(xué)修養(yǎng)

學(xué)生能否寫出佳作，首先取決于自己所寫的文章有沒有真情實(shí)感，其次取決于教師和學(xué)生平時對身邊的事物的熱愛和觀察。比如，教師課堂要求寫一篇《有趣的活動》時，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生那些活動有意義，那些活動帶給學(xué)生樂趣，還有那些活動使學(xué)生流連忘返等等，提議一些感興趣的話指引學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生各抒己見，然后匯總學(xué)生正能量的思想和意見，從而把一次有趣的活動用自己的真實(shí)感受在紙上表達(dá)出來。如，教師整天看的是作文，即便是精品，其對寫作的認(rèn)識也就局限于傳統(tǒng)的作文意識形態(tài)上。另外，閱讀量受限，對文學(xué)經(jīng)典和新的文學(xué)形式?jīng)]有進(jìn)行廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，致使教師自身達(dá)寫作水平和文學(xué)鑒賞能力不足，對學(xué)生作文的評價習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要想更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，自身也要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，拓展自己的思維模式，使自己對寫作的理解更寬泛、更有趣、更深刻。

（二）允許學(xué)生自由發(fā)揮

學(xué)生不喜歡寫，很大一部分原因是覺得作文難，不知道怎么寫。學(xué)生會有這樣的想法，主要是教師在平時作文教學(xué)中的條條框框太多，也就是太重視寫作技巧和寫作方法，學(xué)生對這些技巧和方法有時候領(lǐng)悟不了，就寫不出讓教師滿意的作文。其實(shí)，文章來源于生活，教師要把學(xué)生的寫作點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們發(fā)現(xiàn)生活的美感知生活的好，用自己眼光去認(rèn)知生活的意義，了解生活的價值。其實(shí)寫作是主觀性很強(qiáng)的能力，即便有明確的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是在具體操作上也逃脫不了評判者的主觀認(rèn)識，現(xiàn)實(shí)的能動性在阻礙了教師的評判標(biāo)準(zhǔn)，也限制了學(xué)生對寫作的局限。因此，在寫作方面，教師要留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，在內(nèi)容和形式上要多給學(xué)生一些寬容之心、愛才之責(zé)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，鼓勵學(xué)生敢寫作，寫出好作品。

（三）做個有心人

教學(xué)的目的不是要考試得高分，而是要長遠(yuǎn)考慮，教出一個有思想、有文化、有道德情操的社會人。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水才能長流。學(xué)生寫作中的套話，空話，這些都與小學(xué)生平時的積累有關(guān)，如，寫作材料的匱乏，閱讀量的缺少，對周圍事物的觀察等都有關(guān)系。如何使學(xué)生在寫作中變空為實(shí)，變假為真，讓學(xué)生能寫出真實(shí)的感受，字里行間留露出真感情來？這不僅要求學(xué)生要博覽群書，在平時的閱讀中收集大量的素材，還要在平時生活中搜集不同類型的信息資料來填充寫作的空白。寫作來源于生活，文章也依托于真實(shí)情感。教師在教學(xué)的過程中，時刻提醒學(xué)生用心觀察生活，用真情熱愛生活，有意識的感知生活，這樣才能用真情實(shí)感描繪出豐富多彩的大千世界。把活躍思維意識延伸生活的每個角落，做一個靈魂的有趣者，生活的有心人，寫作的愛好者。

要想知道生活的樂趣，自己必須親自實(shí)踐明白，為此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動、各項比賽，有條件的帶學(xué)生出去游覽，參觀，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中認(rèn)知，在認(rèn)知運(yùn)用。比如，春天踏青，夏天賞花，秋天采摘，冬天玩雪。季節(jié)不同，景象不同，心情不同，感悟不同，寫出作文的美也各有千秋，使人賞心悅目。因此，要讓作文教學(xué)成為真正以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生的發(fā)展和需求成為作文教學(xué)唯一的依據(jù)，而不是其他。只有擺正心態(tài)，才能讓教學(xué)純粹，才能把學(xué)生放在首位，才能集中注意力開展教學(xué)活動。

作文本身主觀化的特點(diǎn)決定了其教學(xué)很難找到固定的方法，因此，在作文教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問題是很正常的現(xiàn)象。教師要時刻關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的表現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地領(lǐng)略語文的無窮魅力，品味生活中的無限樂趣，感悟沿途的心境，激發(fā)自己靈魂深處的思維，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇慶德.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策[J].才智，2015（04）.

[2]郭煥.淺談小學(xué)語文中的作文教學(xué)的有效性策略[J].課程教育研究，2016（04）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）