中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

【摘? 要】在中學(xué)音樂教學(xué)中，鑒賞是非常重要的內(nèi)容模塊之一，能夠幫助學(xué)生積累音樂知識、培養(yǎng)音樂興趣、提升音樂理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過多種途徑培養(yǎng)中學(xué)生的音樂鑒賞能力，包括創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體技術(shù)、推行課間音樂等。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.951? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0143-02

Training Strategies for High School Students' Music Appreciation Ability

（Suzhou Middle School， Jiuquan City， Gansu Province，China） YANG Jie

【Abstract】In high school music teaching， appreciation is one of the very important content modules， which can help students accumulate music knowledge， cultivate music interest， and improve music comprehension. In actual teaching， teachers can develop high school students' music appreciation abilities through a variety of ways， including creating situations， using multimedia technology， and promoting music between classes etc.

【Keywords】High school music teaching; Appreciation ability; Training strategy

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中開展音樂鑒賞，促使學(xué)生在音樂鑒賞中豐富體驗(yàn)。”所謂音樂鑒賞能力，是指人對音樂的鑒別與欣賞能力。對于中學(xué)生而言，培養(yǎng)音樂鑒賞能力具有多種益處，如豐富音樂認(rèn)知、提升音樂核心素養(yǎng)、改善音樂審美觀等。在實(shí)際教學(xué)中，如果僅是簡單地依照教學(xué)大綱要求，采取傳統(tǒng)方式教學(xué)，難以達(dá)成培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂鑒賞能力的初衷。因此，需結(jié)合音樂鑒賞教學(xué)特點(diǎn)，采取針對性策略才能在音樂鑒賞能力培養(yǎng)中取得成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在課堂上的情緒往往需要靠教師調(diào)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境由此成為一種教學(xué)中必不可少的源于生活實(shí)際，借活躍課堂氣氛而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂積極性的教學(xué)方法。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師可根據(jù)樂曲內(nèi)容、節(jié)奏、速度等特點(diǎn)，充分挖掘樂曲意境，采用合適的方法實(shí)施情境教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，采用講故事的方式介紹樂曲表現(xiàn)內(nèi)容。例如，在欣賞少數(shù)民族歌曲《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師可先提問學(xué)生：“大家知道孔雀長什么樣子嗎？”“你們知道傣族少女是怎么跳舞的嗎？”“你們想一想，說一說潑水節(jié)是什么樣的？”學(xué)生踴躍發(fā)言，探索新知的欲望得到了調(diào)動(dòng)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)緊扣鑒賞曲目內(nèi)容，切忌創(chuàng)設(shè)無關(guān)聯(lián)和無意義的情境;應(yīng)多利用實(shí)物、圖片或動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情境，以增進(jìn)學(xué)生對情境和歌曲的認(rèn)知。

二、利用多媒體技術(shù)

隨著音樂素質(zhì)教育的開展和深入，多媒體技術(shù)已普遍用于音樂課堂教學(xué)中。多媒體能夠便捷且大容量地展示教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂知識;能夠打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)空上的限制，開闊學(xué)生的音樂視野;能夠運(yùn)用栩栩如生的畫面、悅耳的音樂以及生動(dòng)簡潔的解說，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。例如，在鑒賞歌曲《在鐘表店里》時(shí)，教師可借助多媒體向?qū)W生展示鐘表店場景和各式各樣的鐘表，通過生動(dòng)地介紹和描述鐘表店拓寬學(xué)生想象的空間。在講解蘊(yùn)含故事情節(jié)的歌曲《彼得與狼》時(shí)，教師可采用多媒體播放故事，讓學(xué)生在觀看過程中了解故事人物、情節(jié)和理解故事內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可通過多媒體向?qū)W生講解歌曲伴奏中使用的西洋樂器，引導(dǎo)學(xué)生辨別每種樂器的特色。然后，教師再播放音頻，學(xué)生仔細(xì)聆聽和分辨樂器聲音，在旋律中推演故事情節(jié)，自主地融入音樂中，對音樂形成了融合性鑒賞認(rèn)知。

三、推行課間音樂

每周開設(shè)的音樂課數(shù)量有限，再加上上課時(shí)間只有短短的45分鐘，教學(xué)內(nèi)容又有一定的規(guī)定和必要性，由此造成課堂上的音樂鑒賞內(nèi)容是固定、簡化的。但在當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的快速傳播，流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)音樂等涌現(xiàn)而出。學(xué)校可利用課間播放這些歌曲以及中外經(jīng)典音樂作品，以作為課內(nèi)內(nèi)容的補(bǔ)充。對于學(xué)生而言，在課間有足夠的時(shí)間聆聽各種樂曲，其可與同學(xué)自由討論，增進(jìn)對樂曲的了解和認(rèn)知。越是貼近學(xué)生生活的事物，越容易引起學(xué)生的共鳴。課間音樂鑒賞應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，將音樂鑒賞與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課間尋找音樂，在音樂中感悟生活，由此喚醒學(xué)生的主體意識，積極主動(dòng)地鑒賞音樂，因而課間音樂鑒賞更具成效。

四、開展形式多樣的活動(dòng)

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，不能只是單純地讓學(xué)生聽音樂，還應(yīng)通過多種多樣的音樂活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生更好地感知和體驗(yàn)音樂。例如，在欣賞律動(dòng)歌曲《健康歌》時(shí)，教師可以扮演老爺爺，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生在富有動(dòng)感的《健康歌》音樂中進(jìn)行自由律動(dòng)表演。在輕松自在的音樂氛圍中，學(xué)生走進(jìn)了美妙的音樂世界，體會到了《健康歌》明快活潑的旋律。在欣賞樂曲《那不勒斯舞曲》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生畫大波浪線代表柔和的大號聲，畫小波浪線代表歡快的小號聲，畫豎直線代表強(qiáng)有力的大鼓聲。在畫線條的同時(shí)，學(xué)生全身心融入樂曲中，仿佛親臨樂隊(duì)演奏現(xiàn)場。學(xué)生的上進(jìn)心普遍比較強(qiáng)，教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，開展一些音樂鑒賞相關(guān)的活動(dòng)。例如，在鑒賞歌曲《我的祖國》時(shí)，教師可讓學(xué)生比賽講述這首歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)以及情感表達(dá)方式，然后進(jìn)行集體點(diǎn)評，查找學(xué)生對這首歌曲的掌握程度以及存在的問題和不足。對于鑒賞準(zhǔn)確的學(xué)生，可給予肯定和表揚(yáng);對于鑒賞欠缺的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。

五、以學(xué)生為主體

在課堂上，如果只是一味地向?qū)W生講述和灌輸知識，而不激發(fā)學(xué)生潛能和探究精神，會導(dǎo)致學(xué)生思維固化，對于學(xué)生音樂鑒賞能力的提升十分不利。新課程要求尊重學(xué)生的主體地位，在音樂鑒賞教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們自主探究和相互交流見解。例如，在欣賞曲目《北京的橋》時(shí)，可請?jiān)ミ^北京旅游的學(xué)生通過展示照片或視頻資料的方式介紹自己在北京的所見所聞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對北京的好奇心。在此基礎(chǔ)上播放曲目，引導(dǎo)學(xué)生聽旋律、領(lǐng)會意境，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在鑒賞有關(guān)人物的歌曲時(shí)，教師可安排學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)編故事并上臺表演，從而提升學(xué)生對歌曲的想象力和創(chuàng)造力。《保衛(wèi)黃河》是一首節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，飽含同仇敵愾情緒的經(jīng)典歌曲。在教學(xué)中，教師可將歌前朗誦、齊唱、輪唱讓學(xué)生分別演示，分工合作，協(xié)同完成。在合作演唱中，學(xué)生的情緒高漲，感悟到歌曲中反映的抗日健兒為保衛(wèi)國家而戰(zhàn)的英雄氣概。究其根本，音樂鑒賞屬于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感知行為，因?qū)W生對音樂的接觸有多少之分，鑒賞能力也存在差異，因而鑒賞水平參差不齊。教師在設(shè)計(jì)鑒賞課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，因材施教，實(shí)施針對性教學(xué)。

六、合理評價(jià)

在教學(xué)過程中，一些教師也未安排相應(yīng)的提問、互動(dòng)環(huán)節(jié)，未傾聽學(xué)生對于音樂的理解和體會。此外，在中學(xué)階段對于音樂學(xué)習(xí)效果的考查往往都是通過考試進(jìn)行的，而考試內(nèi)容多以基礎(chǔ)音樂知識問答以及演唱曲目為主，缺少對學(xué)生音樂鑒賞能力的考核，因此，未對學(xué)生的音樂鑒賞實(shí)況進(jìn)行評價(jià)。而評價(jià)是對教學(xué)效果的評判，目前已廣泛地用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，成為教學(xué)工作的環(huán)節(jié)之一。只有科學(xué)、規(guī)范地評價(jià)，才能如實(shí)、準(zhǔn)確地反映教師教和學(xué)生學(xué)的真實(shí)情況。例如，教師在開展幾首歌曲的鑒賞后，可以進(jìn)行一次課堂小測，檢測學(xué)生對音樂的鑒賞能力是否有所提高。教師可以通過課堂小測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度，改進(jìn)和優(yōu)化后續(xù)音樂鑒賞教學(xué)方法。

在音樂教育中，鑒賞具有其獨(dú)特之處且是不可取代的。學(xué)校應(yīng)注重音樂素質(zhì)教育，提高對音樂鑒賞的認(rèn)識，給音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，大力推進(jìn)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過引進(jìn)優(yōu)秀教師和培訓(xùn)等途徑提升教師教學(xué)水平。總之，要立足學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣和共鳴，通過多媒體等技術(shù)和游戲等活動(dòng)提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]江舟.初中音樂欣賞教學(xué)的三大策略解讀[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（03）.

作者簡介：楊潔（1982.4-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中教一級，研究方向：音樂教育。

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