巧借交互式電子白板打造小學(xué)語文精彩課堂

摘 要：教育信息化的背景下，交互式電子白板等教學(xué)輔助用具走進(jìn)了課堂。從功能上來看，交互式電子白板涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、計(jì)算機(jī)及投影儀等多種教學(xué)輔助設(shè)備的功能，并以其突出的互動(dòng)功能和特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。文章對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用展開了一系列探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版;交互式電子白板;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）52-0046-03

作者簡(jiǎn)介：王玲一（1988.2—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。

引 言

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，交互式電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)用具，漸漸地走進(jìn)了小學(xué)課堂。電子白板人性化、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。教師利用交互式電子白板輔助小學(xué)語文教學(xué)，能夠整合語文課堂教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、交互式電子白板概述及功能特點(diǎn)

交互式電子白板通過將各個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備相連接，實(shí)現(xiàn)了白板、計(jì)算機(jī)、投影儀等的一鍵聯(lián)動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以通過手指或者觸控筆來展示具體的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到師生之間交流、互動(dòng)的目的[1]。交互式電子白板擁有諸多便利的教學(xué)功能，如書寫功能、消除功能、移動(dòng)功能、計(jì)時(shí)功能、記錄保存功能、符號(hào)標(biāo)記功能等，可以有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，依托多媒體教學(xué)資源，交互式電子白板可以呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資料，能夠輔助教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容講解，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀，易于被學(xué)生理解。交互式電子白板還以其強(qiáng)大的互動(dòng)性，幫助教師提高知識(shí)信息互動(dòng)傳輸與反饋的效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、巧用交互式電子白板，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)

（一）結(jié)合電子白板優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課程是一門引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字、遣詞用句，重視將語言知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的學(xué)科。在這門學(xué)科教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生識(shí)字、口語表達(dá)、閱讀理解及應(yīng)用寫作等內(nèi)容。雖然語言的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，往往可以將知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，但是由于語文學(xué)科還具有一定的藝術(shù)性和抽象性，學(xué)生在理解一些較為抽象和概括性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的理解難度。從心理認(rèn)知的發(fā)展階段來看，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展尚處在直觀思維階段，更樂于接受直觀、形象的內(nèi)容[2]。基于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合交互式電子白板的多媒體資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，將文字形式的抽象內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為直觀的圖片、聲音和視頻信息，將抽象的知識(shí)信息具象化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。在將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體信息時(shí)，教師不僅需要考慮學(xué)生的興趣和愛好，還要注意信息轉(zhuǎn)化的最終形式，更需要貼近學(xué)生的日常生活和理解能力。寬松有趣的教學(xué)氛圍可以有效提高學(xué)生的表達(dá)和互動(dòng)意愿。交互式電子白板的互動(dòng)功能，以及豐富的多媒體教學(xué)資源，都為課堂教學(xué)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍提供了幫助。在寬松、自由且具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)更愿意參與到課堂中，表達(dá)自己的想法，與教師進(jìn)行交流。教師可以借助交互式電子白板多種信息表達(dá)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的、愉快的教學(xué)氛圍。依托教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，交互式電子白板還可以協(xié)助教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。

以部編版四年級(jí)（上冊(cè)）《爬山虎的腳》一課為例。在該篇課文中，學(xué)習(xí)生字和新詞，讀懂課文，通過課文了解爬山虎的特點(diǎn)，梳理課文的敘述邏輯等是該篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。教師需要從課文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，分析課文內(nèi)容，補(bǔ)充課堂教學(xué)資料，如課文中涉及的關(guān)于爬山虎葉子、腳的位置、形狀、顏色以及怎么爬和腳的變化等。在日常生活中，或許由于熟悉的生活場(chǎng)景中沒有爬山虎這種植物，或者由于缺少善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，受制于有限的生活經(jīng)歷，部分學(xué)生并不了解真正的爬山虎是什么樣子的。基于這種情況，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找爬山虎的相關(guān)視頻，如爬山虎的生長(zhǎng)過程。在學(xué)生初讀課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討課文詳細(xì)介紹了爬山虎的哪些特征，如“嫩葉鋪得均勻”“六七根細(xì)絲”“蝸牛一樣的觸角”“細(xì)小的腳由細(xì)絲變?yōu)樾A片”等。然后，結(jié)合視頻內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生將課文的重點(diǎn)描寫與視頻一一對(duì)應(yīng)，并串聯(lián)起來。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀爬山虎，討論爬山虎的形態(tài)是否真如課文中所說，以加深學(xué)生對(duì)課文中精彩描寫的印象。實(shí)地觀察和討論活動(dòng)能夠提高學(xué)生參與課堂的興趣，也有利于營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）巧用電子白板特點(diǎn)，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)

從師生之間的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)來看，學(xué)習(xí)就是知識(shí)在教師和學(xué)生之間的有效傳輸。教師可結(jié)合多種教學(xué)設(shè)備和手段，采用高效的教學(xué)方法，將教材中的知識(shí)信息進(jìn)行具象化的轉(zhuǎn)化，并傳遞給學(xué)生。學(xué)生接收到信息后，需要經(jīng)過自身的理解和加工，并將自己對(duì)信息的理解和處理反饋給教師。教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況及其學(xué)習(xí)過程中存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，再給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決知識(shí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。基于上述教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)闡述，部分教師在日常教學(xué)中，都能意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。尤其是在互動(dòng)過程中，學(xué)生暴露出來的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位、存在疑難點(diǎn)的原因等，都為教師教學(xué)工作的順利開展提供了清晰明確的指引。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)往往集中表現(xiàn)為生字的學(xué)習(xí)、閱讀理解的分析，以及習(xí)作中語言的表達(dá)等。在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí)，教師也可以依托交互式電子白板。

以部編版四年級(jí)（上冊(cè)）的《觀潮》一課為例，這節(jié)課需要學(xué)生掌握的生字詞包括“觀潮”“稱職”“名稱”“鹽”“鳥籠”“籠罩”“啟蒙”“發(fā)蒙”“蒙古”“薄霧”等，涉及一字多音、相似字形、易錯(cuò)字形等。在既往的教學(xué)中，教師幫助學(xué)生理清書寫順序和字形時(shí)，往往需要兼顧在黑板上的字形演示和學(xué)生的聽講狀態(tài)和反饋效果，導(dǎo)致手忙腳亂、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效率較低。交互式電子白板的多媒體演示功能，可以在很大程度上對(duì)教師教授字體筆畫順序的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。例如，白板的放映功能可以將正確字形的筆畫順序通過動(dòng)畫的形式放映出來，使筆畫的演示更為清晰和明確。教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生書寫生字詞的字形筆畫，看學(xué)生的筆畫順序和字形是否正確。教師在解放雙手的同時(shí)，還可以在這個(gè)過程中觀察學(xué)生對(duì)字形和筆畫順序的掌握程度，及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，并幫助其糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。同樣，對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如閱讀理解和習(xí)作練習(xí)，教師也可以結(jié)合交互式電子白板豐富的教學(xué)資源和多媒體教學(xué)功能，將疑點(diǎn)和難點(diǎn)由抽象性的信息轉(zhuǎn)化為具象化的信息，從而化解難題。再以部編版三年級(jí)（上冊(cè)）《大自然的聲音》一課為例，教師可以在課前對(duì)課堂輔助教學(xué)資料進(jìn)行收集，如動(dòng)畫作品或者紀(jì)錄片中風(fēng)行山谷的聲音、密林里的風(fēng)聲、椰林中的風(fēng)聲、鄉(xiāng)間夜晚中的雨聲、城市夜晚中的雨聲，以及馬林巴琴打擊樂器的聲音等。結(jié)合課文，教師可以將文中描寫的聲音具象化，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生掌握文中對(duì)聲音描寫的表達(dá)方法，并結(jié)合狂野上的風(fēng)雪聲、雨林中的暴雨聲等，進(jìn)行聲音描寫的仿寫，進(jìn)而幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）運(yùn)用電子白板資源，整合語文課堂教學(xué)資源

交互式電子白板依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各類型網(wǎng)站、媒體平臺(tái)，可以幫助教師獲得種類豐富、內(nèi)容繁多的教學(xué)輔助資料。教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容作為切入口，豐富教學(xué)輔助材料。此外，交互式電子白板具有強(qiáng)大的信息處理功能和儲(chǔ)存功能，可以幫助教師在教學(xué)過程中，自由切換教學(xué)材料，進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注和講解，選擇性地保存和更新資料內(nèi)容。此外，其信息檢索功能也可以幫助教師快速?gòu)南嚓P(guān)信息資源庫(kù)中調(diào)取需要的教學(xué)資源。教師可以結(jié)合白板中的文本處理、窗口截圖、圖片編輯、視頻裁剪等功能進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)課堂輔助教學(xué)資料的補(bǔ)充，是建立在對(duì)教材課文具體教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的分析的基礎(chǔ)上的。隨著教學(xué)重點(diǎn)的變化、教師對(duì)教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)的變化，教學(xué)輔助材料也會(huì)出現(xiàn)變化。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，構(gòu)建自己個(gè)性化的教學(xué)輔助資料庫(kù)，并根據(jù)教學(xué)要求變化進(jìn)行調(diào)整和更新，保持教學(xué)活力及課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎度，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度。教師通過視聽結(jié)合的方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、心、口，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。教師的語文課堂教學(xué)資源不局限于文本、音頻及視頻資料，還包括教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的梳理、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)、教學(xué)游戲內(nèi)容的選擇、對(duì)學(xué)生理解疑難點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)、心得體會(huì)等。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需求和教學(xué)習(xí)慣來打造自己的課堂教學(xué)資源庫(kù)，在既有的語文教學(xué)系統(tǒng)中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)（下冊(cè)）中的《貓》《母雞》《白鵝》都是關(guān)于動(dòng)物的課文，其中不乏對(duì)貓、雞、白鵝的生動(dòng)描寫。如《白鵝》中有“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”;《貓》中也有關(guān)于貓的古怪性格及滿月時(shí)淘氣可愛的描寫。在教學(xué)這些課文時(shí)，教師可以選擇與常見動(dòng)物相關(guān)的紀(jì)錄片或者故事視頻，結(jié)合課堂教學(xué)需求，將其進(jìn)行剪輯，以補(bǔ)充課堂教學(xué)資源。學(xué)生在觀看輔助視頻資料時(shí)，需要結(jié)合具體的動(dòng)物描寫，如前文中白鵝的“高傲”、貓的“古怪”“淘氣”等。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)動(dòng)物的觀察是如何轉(zhuǎn)變成語言的。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文觀看輔助教學(xué)資料的反饋，教師要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行調(diào)整。課文教材中，該單元承接課文的單元習(xí)作是“我的動(dòng)物朋友”。關(guān)于動(dòng)物的描寫非常考驗(yàn)學(xué)生日常生活中的觀察能力及表達(dá)能力。教師可以通過劃分習(xí)作小組的方式來增加學(xué)生之間的互動(dòng)，要求學(xué)生共同觀察某位同學(xué)的寵物，或者公園里的天鵝、松鼠等，分享自己的觀察過程，完成一篇關(guān)于動(dòng)物的習(xí)作。

（四）發(fā)揮電子白板功能，物盡其用提高課堂教學(xué)效率

交互式電子白板可以通過不同的教學(xué)輔助資料幫助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍[3]。教師想要通過交互式電子白板，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，必然需要結(jié)合課堂的具體內(nèi)容來篩選和處理教學(xué)資料。這就要求教師在課前根據(jù)課文教學(xué)的大綱和輔助材料，來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，制作課堂教學(xué)需要的課件。這需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。然而，教師的教學(xué)壓力較大，往往沒有足夠的時(shí)間和精力來精心制作課件，這在很大程度上限制了交互式電子白板應(yīng)有的教學(xué)作用的發(fā)揮。部分教師在制作課件及在課堂進(jìn)行講解時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將文本、圖片進(jìn)行組合處理，常用的白板功能也只有書寫、拖拽等，這導(dǎo)致白板結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)流于形式。部分教師在教學(xué)過程中，還會(huì)更傾向于使用照搬教材內(nèi)容的統(tǒng)一課件，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在跟隨統(tǒng)一教學(xué)課件學(xué)習(xí)時(shí)，無法抓住課堂重點(diǎn)。

要想改善上述的實(shí)際教學(xué)情況，教師就要發(fā)揮白板的教學(xué)功能，物盡其用地提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于貼合教材內(nèi)容及班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，超出大部分教師的日常教學(xué)能力，學(xué)校可以組織語文教研組或者年級(jí)教研組進(jìn)行教學(xué)課件的制作。在課件制作過程中，教研組要結(jié)合一線語文教師的建議，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)及不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從課文內(nèi)容出發(fā)制作一版教學(xué)課件。該課件分發(fā)至每個(gè)教師處，教師再根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同情況或特殊情況，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行更改、擴(kuò)充等，提高課件在班級(jí)教學(xué)中的適用性。教師的更改和擴(kuò)充可以是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

例如，部編版三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元中的《在牛肚子里旅行》是一篇童話故事，該單元的習(xí)作主題是“我來編童話”。因此，教師在統(tǒng)一課件的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)。教師可以把學(xué)生劃分成寫作小組，一起編一篇童話故事。題目可以從小組的討論中產(chǎn)生，也可以由教師來命題。課上通過白板展示童話作品時(shí)，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容幫學(xué)生添加符號(hào)、圖片、音頻等內(nèi)容，還可以通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生將童話故事表演出來。

結(jié) 語

總之，自交互式電子白板正式在小學(xué)語文教學(xué)中得到普及和使用以來，許多一線小學(xué)語文教師都結(jié)合教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用電子白板來開展課堂教學(xué)，目前已經(jīng)取得了諸多語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。在教學(xué)中使用交互式電子白板有利于教師深化教學(xué)理論，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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