以讀促寫方法在高中英語寫作教學中的運用策略探究

張婉

摘 要：當前，隨著新課改的深化影響，如何提升英語寫作教學的成效，也成為了高中英語教師正在探究的課題之一。在此背景下，“以讀促寫”作為較為科學的授課方式，能夠全面促進了高中生對英語知識的吸納能力，將英語的聽說讀寫進行綜合匯集，以全新的方式集中在英語寫作的積累、訓練和鞏固之中，形成了讀與寫的雙面融合，進一步增進高中生的英語寫作能力。基于此，下文就圍繞以讀促寫方法在高中英語寫作教學中的運用策略展開探究。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學;運用;價值;策略

在高中時期的教育教學過程當中，英語一直以來都是十分關鍵的科目之一。由于其屬于語言類科目，所以也要求了高中生能運用英語思維提升自己的語言能力，這需要借助大量的文章學習來強化詞匯、語法應用以及語感的訓練。而以往的授課模式單一，很難適應新時期高中生的英語學習需求，因此以讀促寫這種教學形式也開始逐漸得到運用，并且也展現出了極佳的價值。

一、以讀促寫方法在高中英語寫作教學中的運用價值

基于經驗而言，在當高中英語教師可以真正地意識在寫作教學中運用以讀促寫這種方式的價值之后，那么就會更有動力去探索相應的路徑。具體而言，其中的價值可以展現在如下兩方面：一方面是可以優化課堂氣氛。對于英語寫作學習來說，良好課堂氛圍的營造是必不可少的，而在實際的高中英語寫作教學中，我們能夠發現讀寫相互結合往往能夠讓課堂氣氛更好，同學們自覺學習的規律性也會更高，這些都是推動高中英語寫作教學的實效性和提升高中生學習動力的重要基礎[1];另一方面是符合英語學習的本質規律。其實讀與寫相互結合是語言學習的一個重要的內在規律，讀寫相互結合的過程，既是學生能夠敢于表達英語的過程，也是使之在內心深處進行英語記憶的過程。因此，讀寫相互結合的教學過程，在很多時候就表現在其能夠真正的讓高中生在讀與寫相互結合的過程之中，感受到英語表達的特有意蘊和英語本身的教育規律。

二、以讀促寫方法在高中英語寫作教學中的運用策略

（一）通過以讀促寫，了解寫作思路

對于高中英語寫作教學來講，同學們首先需要能夠了解寫作的思路，實際上即便是相同的一件事情，如果由不同的人闡述，就會給讀者不同的感受，這是因為不同的作者有不同的寫作思路和邏輯方式，而清晰的邏輯方式是值得借鑒的。所以，教師可以通過引領同學們展開英文語篇閱讀，對作者寫作思路進行剖析，繼而了解豐富、清晰化的寫作思路，這對高中生的謀篇布局具有促進效用，展現出了以讀促寫的作用[2]。例如：教授高中英語（牛津譯林版）“Sporting events”時，教師可以針對課本中的語篇，讓同學們在閱讀期間總結每一段落的主旨，或在文章中劃出每一段的主題句，然后通過主題句的分析，找到主題句之間的聯系，以及主題句和段落中細節內容的聯系。因為對文章的內容和結構進行分析，是梳理作者寫作思路的有效手段，在閱讀分析文章的過程中，同學們的寫作思維一直在運轉，從而利用以讀促寫模式，將從文章中獲取到的寫作思路，轉移到自己的寫作思路上，這是一種模仿，更是一種學習與提升。在閱讀學習后，教師可以為學生提出與“體育賽事”有關的話題，讓他們寫出草稿，也就是每一個段落的主題句，以及自己想要表達的中心內容，之后再去填充具體內容，通過多次磨練就會讓高中生了解寫作思路。

（二）利用以讀促寫，活化寫作思維

高中英語教師還可以通過對以讀促寫模式的運用，進一步活化同學們的寫作思維。詳細來說，在閱讀期間可以發現很多優美語句，并且還滲透著多種語法及寫作技巧，這會為高中生寫作能力的提升奠定基礎，所以就需要教師在授課過程中要做好對“讀”與“寫”關系的把握，注重在讀中滲寫。教師在引領學生閱讀前，自己應認真分析閱讀材料，深入剖析閱讀材料的目的性以及其中蘊含的寫作技巧等，然后再去指引同學們認真進行材料閱讀，并在閱讀中學習閱讀文本的結構搭建方法、語言描述方法等，從而活化學生的寫作思維[3]。例如：教授高中英語（牛津譯林版）“The world of our senses”時，教師就可以引領高中生認真閱讀文本內容，并通過小組合作方式對文本中的優美詞句進行篩選記錄，同時還要合作探析文本的結構情況、行為技巧、詞句及語法使用情況等等。接下來，教師指導同學們以本文內容為依據展開仿寫。需要注意的是，在進行擴寫練習時，絕對不能允許同學們生硬地套用本文內容，而是可以適當活化思維，拓展寫作思路，以這樣的以讀促寫方式進行教學，才會促使高中生的寫作能力逐步提升。

（三）借助以讀促寫，推動情感表達

通常情況下，寫作過程中還要注重情感的表達，所以針對高中英語寫作教學而言，教師絕對不能忽視學生寫出的文章中情感表達是否流暢。故此，在寫作課上，教師可以展示情感表達方式更好的文章，并且鼓勵高中生在閱讀中，去分析其中表達情感的詞句，使之將這部分詞句與自己的文章進行對比，從而找到自身寫作的不足，逐步提升自身的寫作能力，最終發揮出以讀促寫的效用。例如：在高中英語寫作課堂之中，教師可以要求同學們在閱讀范文后，首先說出自己對文中情感的理解，然后再去自主嘗試寫作，這樣才能以閱讀激發同學們表達情感的靈感，并使之從多角度出發，提升高中生的英語寫作質量。

結束語：

總體而言，在高中英語寫作教學活動當中，采取以讀促寫的方式能夠顯著提升課堂成效，英語教師需要意識到培養同學們寫作能力應穩扎穩打，在進行英語寫作練習過程中，通過讀寫結合的方式，使高中生對英語科目產生興致，并且能夠應用英語思維思考造句方式。而在英文語篇中有豐富的西方文化內容，學生能夠通過閱讀拓展視野，并且可以實現英語詞匯的靈活應用，繼而掌握英語寫作技巧，逐步提升自身的英語寫作水平。因此，上文就對以讀促寫的英語寫作教學作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

參考文獻：

[1]王婷婷.在高中英語寫作教學中運用“以讀促寫”方法的研究[J].新課程，2022（04）：53.

[2]白玲.以讀促寫方法在高中英語寫作教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2021（99）：109-111.

[3]劉洪宇.主題語境視角下以讀促寫的高中英語寫作教學策略探究[J].知識文庫，2021（21）：142-144.