以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性研究

韓文君

關鍵詞：高中英語;寫作教學;以讀促寫

一、引言

在教學實踐中很多教師都習慣了先導入，再進行拓展，然后以“一題多解”的方式方法來指導學生寫作，這種做法雖然能激發起學習者對文本閱讀理解和運用能力提升的興趣、欲望及積極性等方面作用，但也會使學生感到單調乏味無趣且缺乏自主思考與探索精神。教學模式是指教師在特定的教育思想和理論指導下根據課程標準、教材及學生實際情況進行有目的性改變，從而形成的一種符合當前時代發展需要與社會現實需求并為之所用。新課改要求以“讀寫”為主題來引導學生學習寫作思維方式方法，使其能適應現階段我國基礎教育改革目標中對人才培養所提出“素質化教學”這一理念。

二、目前初中英語寫作教學中存在的問題

目前我國的大部分學校都在致力于推進素質教育，而考試制度也是應試教學。雖然說這種方式可以促進學生的發展和進步，但是它卻忽視了對學生自主寫作能力培養這一點上所存在問題：，首先教師沒有意識到閱讀對于提高高中生學習成績、思維水平以及綜合素養等方面有著重要作用;其次很多老師不注重英語學科與其他科目的聯系，導致在實際課堂中無法很好地將兩者結合起來教學;最后盡管有些學生已經開始接觸了高中考試，但是對于他們而言并沒有真正掌握好高考這一重要環節，當前中學習題和考查內容相去甚遠、英語課相對比較枯燥且乏味，而一些老師則是為了應付上級檢查或者在課堂上“掛羊頭賣狗肉”，導致教師的寫作過程中出現很多千篇一律的現象。教師的教學方式是影響學生學習英語寫作興趣和熱情，甚至會對提高學生作文質量產生一定程度上地消極作用，在實際中筆者發現很多中學老師在課堂上存在以下問題，一是在使用多媒體進行講解時多媒體課件插入速度過快、內容過于簡單;二是教師在課堂上，只是注重語言技巧，而忽略了寫作技能，有些老師為了完成既定任務指標會給學生進行機械式訓練;三是忽視了學生對自己所要表達內容和思想情感[1]。

三、“以讀促寫”對學生英語寫作能力的提高具有促進作用

“以讀促寫”是一種有效提高學生寫作能力的方法，在實際教學過程中教師要根據不同層次學生水平，采取相應措施，使同學們獲得更好地英語表達和思維能力發展，同時通過閱讀促進了詞匯量積累以及語法知識理解與運用技巧提升等一系列活動方法也是一種有效提高寫作技能的途徑。英語寫作是對學生的語言能力、情感表達和思維發展等方面有較高要求，因此在教學過程中應注意將“以寫促寫”作為一種基本理念貫穿到整個教學活動當中去，首先從教師角度來看：第一點就是要讓學生能夠學會運用多種多樣的方法進行自主式學習;其次則是從根本上改變傳統英語寫作訓練方式;再者是對學生的情感態度、價值觀等方面有一定影響。

四、“以讀促寫”策略的教學實踐

（一）依托于教材文本的語言，不斷提高學生語言表達的豐富性

在進行高中英語寫作教學時，教師應根據學生的學習特點，不斷提高教材文本內容的豐富性，比如對于高中生而言他們對世界有自己獨特理解和認識，所以教師可以利用這個年齡段來幫助指導學生選擇適合其自身發展需求語種;同時也要引導孩子們學會運用不同材料中常用到、常見詞匯短語等相關語言資源進行表達練習與交流等等一些方法，從而達到提升高中生寫作水平的目的，進而提高高中英語作文成績及閱讀能力。在進行高中英語寫作教學中，教師要把教材的內容融入到學生們的日常學習生活之中，讓他們通過自己積累來表達出對文章理解、感悟和想象，要把文本內容融入到課堂教學中去的目的在于幫助學生更好地學習，使之融會貫通[2]。

（二）依托教材文本的主題，不斷創新和拓展寫作的話題

在新課改中，“寫作教學”這一理念被提出，其主要目的是為了促進學生的自主閱讀能力、提高學生對英語學習興趣和積極性，但由于當前教材文本所涉及的主題較為廣泛、內容豐富等特點存在著一定程度上的局限性與不足之處。在新課程改革的背景下，教師應積極利用好教材，不斷創新，挖掘文本中蘊含作者真實想法和情感、社會價值觀念以及思想內涵等方面內容。

（三）以文章主題為基礎，培養學生的文本讀后仿寫和改寫能力

在閱讀的過程中，讀者會根據自己對文章主題、意境等方面理解不同作者表達出來的意思，所以文本內容是一個讀者與原文相互交流和溝通、共同探討下所想要表現出的是什么樣意圖，而仿寫就是把別人想象過或者認為可以用語言描述出來的話語進行翻譯并加以修改后再呈現給大家聽講的過程形式之一，這也就要求在閱讀時對自己要有一定程度上深刻理解并且能夠靈活運用到文章中去，在進行高中英語教學的過程中，可以將文章主題為“故事”，以故事為主線。通過對學生學習情況、閱讀能力以及寫作興趣等方面的調查發現，相當一部分學生不能夠理解和掌握好一篇英語課時，因此教師應該引導其正確地把握文章選題特點及作者所想表達的是什么內容與情感態度。

五、總結

在閱讀教學中，我們可以發現，學生的思維能力和分析問題解決問題上存在著一定程度上的差異性，這主要是因為不同層次學生對文本內容理解水平有差別。通過調查研究和訪談得知有相當一部分高中生不能夠正確把握文章主題思想、準確解讀文本含義以及將自己與教材之間存在矛盾點區分開;還有部分高中教師對教學目標沒有明確性認識，只是一味地照本宣科的講解，這種現象在一定程度上不利于培養其良好寫作習慣及提高學生英語水平等，從高中英語作文教學的基本目標來看，學生在寫作過程中，要學會分析文本、理解原文內容以及領會詞語含義。

參考文獻：

[1]程瑜.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[J].讀天下（綜合），2020：0026-0026.

[2]鄭婷.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的踐行[J].試題與研究：教學論壇，2020：0023-0023.