翻轉課堂在農村小學體育教學的效果研究

摘 要：在信息技術飛速發展的背景下，教育領域中陸續出現了許多新興教育模式。其中，最具代表性的就是翻轉課堂教學模式。它在教學過程中緊緊圍繞學生，學生的主體性在這一教學模式中可以得到充分體現。不僅如此，翻轉課堂教學模式的應用對于教學質量的提升、學生個性化發展等多個方面來說，也具有極大的幫助。而在全球提倡全民體育的發展趨勢下，各行各業都開始關注體育教學的發展。所以，為了有效推動體育事業進步，可以嘗試在小學體育教學中應用翻轉課堂教學模式，把學生學習的積極性和主動性調動起來，提高體育教學效率。基于此，筆者圍繞翻轉課堂展開相關概述，并提出相應的翻轉課堂在小學體育教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂;農村地區;小學體育;課堂教學

一、 引言

從我國當前的小學體育教學情況來看，大部分教師選擇采用傳統教學模式展開教學。這一現象，在農村地區的體育教學中極為突出。在小學體育教學中，有些教師沒有關注到體育教學的科學性和合理性，從而導致體育活動的開展存在較大的安全隱患。所以，在小學體育課堂教學中，教師應做好理論教學工作，為體育活動的順利進行提供有力保障。但是，從實際的小學體育教學情況來看，和文化課相比，體育課時的安排少之又少，教師根本沒有足夠的時間對學生進行理論教學。在教育領域中，翻轉課堂教學模式得到了許多教育專家的肯定。在教學形式方面，主要以課前預習，在校練習為主，完全彌補了體育課時不足的劣勢，可以把體育教學的有效性大幅度提升起來。

二、 翻轉課堂概述

（一）翻轉課堂的發展

翻轉課堂教學模式最初興起于美國，因為當地天氣原因，教師特地為不能在校上課的學生錄制教學視頻，讓學生足不出戶就可以開展學習工作。這一教學模式完全跟隨了互聯網發展的趨勢，并收獲了可觀的教學成效，所以被教師廣泛應用到課堂教學當中。最近幾年，我國有些學校也開始嘗試引進翻轉課堂教學模式。并且，在具體的應用過程中，適當進行了調整改動，省略了學生的提問環節，為師生互動增添了一定時間。這一改動，完全是為了迎合我國教師教學的需求和學生學習缺乏積極性的現狀。據筆者來看，翻轉課堂教學模式的應用有益無害，在教育領域得到全面推廣是必然的。

（二）翻轉課堂的主要特征

從教育理念來看，翻轉課堂教學模式主要分為三個層面。第一，是把教師和學生的角色進行對調。在以往的課堂教學中，教師處于主導地位，而學生只能在教師的壓制下被迫開展學習工作。但是，在課堂中應用翻轉課堂教學模式之后，學生學習的主體性得以體現，在學習上一改往常被動的學習狀態。第二，知識傳授的途徑得到了一定的拓展，在傳統教學中，學生要想學習知識，只能在課堂教學中通過教師講解獲取。而在課堂中運用翻轉課堂教學模式之后，不管是教師還是學生都可以借助網絡來取得更多學習資源。也正是因此，學生的知識結構也在悄然發生變化。第三，學生在課余時間的學習模式徹底被改變。在以往的教學中，學生把大部分的課余時間都花在了家庭作業上。而在課堂中運用翻轉課堂教學模式之后，學生在課余時間只要做好預習工作和提問工作即可，在完成作業的同時也在學習新知識。

（三）翻轉課堂的應用

在課堂中應用翻轉課堂教學模式，主要可以分為三個步驟。第一，教師把本節課要講的內容中的重難點提取出來，進行簡化加工，制作成簡潔明了的小視頻，讓學生隨時隨地可以開展學習工作。并且，教師可以為視頻設置回放、等待權限，讓學生在遇到不懂的問題時可以反復觀看，提升學習效果。第二，學生在觀看學習視頻時，可以根據教師所講的內容大膽提出問題。在這個過程中，學生所扮演的角色由學習者向探究者轉變，有利于深化對知識的理解記憶。第三，在課堂教學中，學生還可以向教師提出觀看視頻之后還未解決的問題，由教師在課堂中進行詳細解答。

三、 農村小學體育教學現狀

（一）學生個體差異影響

體育運動是體育課堂教學中必不可少的一部分，需要學生具備良好的身體素質。但是，每個學生的體質難免存在差異性，從而導致體育教師無法準確把控教學進度。在小學階段，學生正處于身體發育的關鍵期。在身體素質方面，學生之間會表現出較大的差異。而在步入高中階段之后，學生的身心發展基本趨于成熟，可以在短期內快速適應體育運動。但是，在我國體育教學中，要求學生必須要把運動技能做到標準化。這一點需要學生在小學體育學習中打下堅實基礎。受學生個體差異影響，教師無法準確把握教學進度，教學效果也相對較差。

（二）教學觀念影響

通過分析我國當前小學體育教學情況得出，大部分體育教師教學觀念落后。體育教師普遍認為體育活動只要在校園中開展即可，沒必要進行拓展。如此一來，體育教師的主觀想法就導致課外活動難以和體育課堂結合起來。再加上部分體育教師忽略了對體育理論知識的教授，只知道強調運動技能，導致學生理論知識匱乏，運動技能沒有理論支撐。在體育教學中，會對學生的健康成長造成一定阻礙。開展體育運動必須要堅實的理論作為支撐，合理開展，促進學生身體素質的提高。

（三）教學差異影響

從我國小學體育教學實際情況來看，教師在教學方式上的靈活度較高。但是，在我國現行的教育體系中，體育課程沒有被納入應試課程的行列。也正是因此，體育教師在教學上才會更加靈活。在農村小學體育教學中，體育課程和課外活動一般無二。而學生在課堂上可以自由活動，不受教師系統化的約束。從這一層面來看，教師并沒有做到履職自身職責，體育教學的屬性也因此弱化，無法把其教育價值發揮出來。除此之外，甚至還有一些地區，把體育教學的場所定為室內。最近幾年，在經濟水平和生活質量的提高下，家家戶戶基本都是一個孩子。當孩子在學校受到一點傷害時，家長便會瞬間激動起來。因此，為了避免學生發生受傷情況，有些學校干脆選擇把體育課定在室內，減少學生活動的機會。這樣的做法，導致體育課程名存實亡。

（四）教學條件影響

最近幾年，雖然我國經濟整體都在提高，但是地區之間的發展差異性仍然很大。其中，城市和農村地區的差距是最為顯著的。在我國農村地區，經濟發展落后，農民收入微薄，大部分的收入都花在了家庭開銷上。而農村小學在財政方面，也只能完全依賴地方政府撥款。在地方財政狀況不好的情況下，對學校的投資必然也會減少，這是導致學校體育教學設施落后的根本原因。因為學校還要對學生的安全問題負責，所以對體育器材的性能要求會相對高一些。在體育教學設備安全性不足時，體育教學中有些內容必然無法落實下去。

四、 在小學體育教學中應用翻轉課堂的有效策略

（一）借助翻轉課堂縮小學生差異

通常來說，學生和學生之間存在差異性是難免的。這一問題對體育教學工作的順利進行造成了一定阻礙。針對這一問題，教師可以嘗試運用翻轉課堂教學模式進行改善，鍛煉學生運動技能。只有長期性的堅持鍛煉，學生的身體素質才能得到強化。因此，教師應根據每個學生不同的體質情況設計訓練方法。同時，把這些訓練方法制作成小視頻供學生觀看，幫助學生在平時的體育運動中把動作規范起來。作為體育教師，還應對學生的運動進度進行跟進，觀察學生在運動中出現的錯誤，并加以糾正。這樣一來，不但可以有效規范學生運動動作，而且有利于縮小學生之間差異。

（二）借助翻轉課堂開展課后活動

我國體育教學理念，過于死板化。在小學體育教學課堂上，教師把教學重點放在了學生運動技能和體質的強化上。而在現代化的教學理念中，學生的精神體驗更值得關注。因此，教師可以嘗試把翻轉課堂教學模式運用到小學體育課堂中。首先，教師可以在教學視頻的基礎上添加一些心理指導內容，讓學生對體育運動的好處進行大致了解。接著，教師可以引導學生在具體的體育實踐過程中運用這些知識。最后，根據學生的應用情況，師生展開討論，提高應用的實效性。

（三）借助翻轉課堂規范教學模式

從我國的小學體育教學現狀來看，體育教學模式毫無厘頭，缺乏系統規范。體育教學的教學目的就是為了通過體育運動，引導學生學習到專業化的體育知識和體育運動技能，并養成體育運動的良好習慣，強化自身身體素質。但如今的小學體育教學系統規范性不足，無法把體育教育的價值充分發揮出來，學生體育能力的提高也非常吃力。就這一問題，筆者認為，可以通過翻轉課堂教學模式來進行改善。在體育課堂教學中，教師應注重教學流程和教學視頻的契合，讓學生通過觀看視頻就可以了解教學的主要內容，明確教學重點。除此之外，教師在制作教學視頻時，應時刻彰顯教學目的，引導學生根據自身薄弱之處針對性提升。在教學視頻中，凡是涉及教學動作的地方，教師要著重說明，讓學生引起重視。最后，在視頻中，教師還應把需要注意的安全問題說明清楚，防止學生出現任何意外損傷。

（四）借助翻轉課堂彌補場地限制

在我國部分農村小學中，由于教學資金不足，導致體育運動器材老舊，沒有及時進行更換。若是在體育教學中使用的話，存在極大的安全隱患。這一現狀導致體育教學發展一直在原地踏步，學生在體育專業知識的學習上也相對較少。所以，筆者認為，可以在小學體育課堂教學中運用翻轉課堂教學模式，來彌補場地不足的劣勢，有效把學生運動風險降低。在具體的體育教學過程中，教師可以從網絡中找一些專業的體育運動視頻，讓學生進行觀看，了解體育運動的標準動作，避免在運動上出現錯誤動作。最后，教師可以鼓勵學生思考哪些體育運動的效果是一樣的，可以相互之間進行替換？比如，網球運動和投擲游戲的成效相接近，學生若是在網球運動中鍛煉感到無趣了，還可以轉向投擲游戲。這樣一來，學生便不會感到枯燥乏味，也有利于學生長期堅持進行體育運動。

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作者簡介：

何小龍，甘肅省平涼市，靜寧縣威戎小學。