基于新課程理念下的高中物理高效課堂教學策略探究

摘 要：與初中教育相比，高中教育的難度較高，學生和教師都面臨著較大的壓力。作為高中教育中的重要學科，高中物理的學習對學生的成長及發展有非常關鍵的意義和作用。它不僅直接影響著學生的高考成績，更在一定程度上決定了學生人生所能達到的高度。隨著社會的進步，科技的迅速發展，很多高中生面臨著較強的高考壓力。因此教師更需要關注教學策略的改革及創新提升教學質量和效率，以構建高效課堂為目標，鼓勵和引導學生找到適合自己的學習技巧，掌握更多的知識。物理是高中階段的重點學科，這門學科的學習難度偏高，學生對物理知識的理解和認知還不夠深刻和全面。對此，物理教師需要多下功夫，投入更多的時間和精力來引導學生高效完成學習任務，保障學生能夠實現事半功倍。

關鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂

一、 引言

新課程理念更加關注學生邏輯思維能力的培養及提升，促進學生的全面成長及發展。物理教師需要在這一現實背景下著眼于學生的物理成績，深入分析學生的知識應用能力及水平，了解學生在自主學習過程中的真實表現，探索出一條全新的教學思路，確保學生在自主學習的過程中真正意識到物理學習的樂趣和奧秘，進而產生由內而外的學習興趣和學習熱情。傳統的高中物理教學過于注重簡單理論知識的說教，學生自主實驗的機會不足，難以對物理知識有一個深刻的理解，只能夠進行機械的分析和套用，個人舉一反三和活學活用的能力相對較差。這些不僅導致學生的學習成績持續下降，還使得整個高中物理教學進度較慢，嚴重影響了學科教學改革。對此，物理教師個人需要關注教學策略的調整，積極構建高效課堂，進而實現對癥下藥。

二、 高中物理教學現狀

在對高中物理教學現狀進行分析時不難發現，目前的教育教學質量和效果不夠理想，出現了許多的問題及障礙。首先，教師沒有意識到學生的主體地位。在課堂教學中沒有積極體現學生的主體性，教師成了課堂教學中的主角，學生僅僅只是一個知識的容器，被動接受知識的灌輸。其次，教師無視學生學科思維的培養以及啟發，導致學生只知其然不知其所以然，對物理知識的理解和認知非常的淺顯。個人的學習實踐活動也出現了方向上的偏差，整體的課堂教學質量不容樂觀。最后，高中物理課堂教學的實驗教學比重偏低，這一點違背了物理教學改革的初衷。與其他學科相比，物理這門學科的實踐性較強，實驗教學在學科中占據較高的比重。但是，大部分物理教師沒有意識到這一教學要求，將重點放在物理基本理論知識的講解以及“題海戰術”上，最終導致學生無法將所學習的物理知識與生活實際相聯系，個人的知識面非常狹窄，動手能力非常差，缺乏自主參與和主動創新的意愿及動力。

三、 基于新課程理念下高中物理高效課堂教學策略

為了構建高效課堂，進一步改革教學模式，充分彰顯高中物理高效課堂教學的重要價值及作用，高中物理教師需要將理論分析與實踐研究相結合，了解目前的教育教學現狀，結合學生的學習能動性，重新調整教學思路，確保學生在自主學習的過程中產生源源不斷的學習動力和高漲的熱情。教師需要多花時間和精力，擺脫傳統教學模式的束縛，注重不同教學元素的有效組合及合理應用，確保各類教育教學的行為能夠滲透進高中物理課堂，只有這樣才能夠為學生的物理學習保駕護航。

（一）精心設計教學方案

結合上文的簡單論述和分析可以發現，高中物理對學生和老師都是一個較大的挑戰，整體的教學難度偏高，學生在自主學習的過程中會產生許多消極應對的問題。為了避免這一不足，提升課堂教學質量及效率，高中物理教師需要做好充分的準備工作，精心設計教學方案，確保不同教育教學環節的大力落實，真正實現環環相扣。

首先，高中物理教師需要構建全新的知識結構，結合學生探索物理知識的全過程，仔細分析與物理教學相關的內容及知識，詳細劃分物理教學中的重難點問題，注重突出問題的層次性，注重問題的探索研究，確保整個物理教學的完整性以及針對性。教師需要指導學生主動開展物理內容的深入探究活動，幫助學生構建全新的知識結構體系，嚴格按照學生的實際情況開展形式多樣的教育教學活動，確保整個教育教學流程的流暢性和一致性。其中知識結構體系的構建工作對教師個人是一個較大挑戰，物理教師需要主動與同行保持聯系，尋求同行的建議，借鑒同行的優秀做法。在保障正常教學秩序的前提下，進一步提升課堂教學質量，提升學生的人文素養和學習成績。

其次，物理教師需要設計合適的教學方法。教學方法是教學方案中的重要組成部分，教師需要靈活調整教學思路，既需要關注教學內容的合理設計和安排，又需要根據不同層次、不同特點的學生開展針對性的教學活動，確保教學方案設計的可行性和可操作性，讓每一個學生都能夠有所收獲、有所進步。對于學習基礎較好的學生來說，教師需要關注教學方法與學生學習興趣之間的結合點，適當放權，放下教師的架子，讓學生變得更加自由和主動。相比之下，有的學生學習基礎比較薄弱，對物理學習缺乏興趣和自信心。這個時候，教師就可以適當地降低教學難度，在設計教學方法的過程中，以引導式、啟發式的教學為主，適當輔助學生的物理學習，激發學生的學習能動性，縮小優等生和差生之間的差距，充分體現教育教學的公平性和針對性。

最后，物理教師需要關注學生的主觀能動性，了解學生在物理學習過程中的真實狀態，保障學生能夠主動接受教師的引導。教師個人需要關注教學理念的轉變，以科學有效的教學方法來指導學生，提升學生的自學能力和水平。只有這樣才能夠彰顯高效課堂的重要作用及優勢，促進教育教學活動的順利開展。

（二）積極利用現代化教學技術

高效課堂的構建離不開教學手段的革新以及創造，其中現代化教育教學技術和手段的運用必不可少。目前，許多現代信息技術與教育事業實現了緊密地結合，并且效果非常顯著。教師需要深入剖析現代化教育工具的使用要求，以多媒體技術為依據，充分利用這一技術來引導學生，鼓勵學生，拓展教學內容，增強物理課程對學生的吸引力。確保學生能夠主動參與其中，釋放學生天性，讓學生獲得更多的收獲及成長。教師需要在此之前設計科學合理的輔助課件，關注重點內容的提煉及研究，確保學生能夠產生更多的收獲。

比如在講解高中物理中的電源電動勢時，有很多學生對電動勢和非靜電力的理解比較淺顯，有的學生感覺無從下手，找不到自己的學習方向。之所以會出現這一問題，主要在于有的物理概念比較抽象難懂，學生的感知能力較為有限，因此會出現諸多困惑。針對這一現實問題，物理教師需要盡量避免簡單的照本宣科和知識灌輸，而應該利用現代多媒體技術實現抽象知識的生動化和形象化再現。讓學生能夠主動參與其中，從整體上提升學生的學習能動性，確保學生能夠獲得更多的靈感。其中重難點的合理劃分最為關鍵，教師需要利用課前時間挑選出其中的重難點知識，根據學生的學習能動性，全面展現整個物理實驗，適當減輕學生的學習壓力和心理負擔，讓學生在自主學習的過程中對枯燥乏味的物理概念有一個簡單的認知。除此之外，為了實現高效教學，提升學生的學習效率，確保學生實現事半功倍，教師還需要直觀生動的展現整個學習過程，從整體上提升學生的綜合素養，確保學生能夠有所收獲，有所成長。不同階段的教育教學難點及重點存在一定的區分，物理教師一方面需要掌握現代化教學技術的技巧，另一方面還需要根據學生在各個階段的成長背景以及發展要求，適當調整教育教學的思路，始終將核心精力和時間放在重難點知識的攻克上。只有這樣才能夠確保對癥下藥，讓學生產生更多自由發揮的熱情和主觀能動性。

（三）將理論與實際相結合

物理是高中階段比較重要的自然學科，這門學科的知識與學生的生活實際聯系非常緊密。因此，教師需要有意識、有目的的引導學生，積極融入各種生活現象，幫助學生深刻掌握物理知識。生活化教學是新課程理念中的重要組成部分，在高中物理教學改革時，物理教師需要先引導學生主動觀察各種物理現象，激發學生的學習能動性，關注學生在物理學習時真實狀態，保障學生能夠主動利用不同的物理知識解決生活問題，提高個人的問題分析能力和解決能力。

比如在講解自由落體運動時，很多學生對這一章節知識的理解不夠深刻，教師可以先讓學生進行主動探索，挖掘教材背后的物理原理，然后全面真實客觀的展示物體做自由落體運動時的真實狀態。注重物理小實驗的分析以及研究，展示具體的物理條件，加深學生的理解，幫助學生迅速掌握自由落體運動的規律和特征。在實際教學中，教師還需要著眼于本章節的教學重難點知識實現有效的傳輸，讓學生自主觀察，主動參與到課堂學習活動中，進而產生更多的學習興趣。為了確保學生將主要精力和時間放在課堂學習中，教師還需要適當地進行提問，以提問式教學和探究式教學為依據，鼓勵學生通過小組合作和自主探索來掌握物理學習的技巧。

很多學生非常感興趣躍躍欲試，這個時候教師就可以結合學生的能動性，在引導和鼓勵學生的同時豐富學生的學習經驗，確保每一個學生都能有所收獲，有所成長。另外，有一部分學生的好奇心比較足，當遇到新的物理知識時會非常積極和主動。教師則需要利用學生的這一天性給予學生自由發揮的空間，肯定學生的做法，鼓勵學生主動與他人進行互動和交流。這種以學生為中心的課堂教學形式既能夠滿足學生的好奇心理，還可以促進教育教學改革。學生可以在教師的引導下形成留心觀察的行為習慣，主動觀察生活中的各類現象，進而掌握更加豐富的物理知識，對物理知識有一個深刻的理解利用。不同學生的學習能動性和學習素養差異較大，教師一方面需要給予學生自由發揮的空間，另一方面需要適當的引導和點撥學生，盡量避免放任自流或者是全權包辦，只有進行適當的引導，才能夠更好地調動學生的積極性。

四、 結語

在新課程理念之下高中物理高效課堂備受關注，教師需要關注學生的能動性，分析學生在自主學習中的真實狀態，引導學生自主實踐、自由發揮，激發學生能動性，進一步促進學生的物理學習，真正構建高效物理課堂。

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作者簡介：

王洪亮，河北省唐山市，玉田縣第一中學。