陶行知理念融入小學體育助力小學生自主學習能力的提升

吳旭

摘 要：素質教育中體育是“德、智、體、美、勞”中“體”的主要代表，要求以學生終身體育發展為根本思想。根據我國教育現狀不斷發展的趨勢，我們應讓體育課程成為真正意義上發展學生主體性的課程。文章把陶行知先生的理念融入小學體育課堂中，希望以此來培養學生的主觀能動性，開拓學生思維，最終實現促進學生全面發展的目的。

關鍵詞：陶行知理念;小學體育;能力探究

教育以促進學生全面發展為最終目的，教師在課堂教學過程中要遵循以陶行知先生思想為主的教學理念，以培養學生體育意識為根本。想要提高學生的自主學習能力首先要提高學生對體育課的興趣，只有激發了學生對課程的興趣才能夠創建一個高效的課堂，在此基礎上再引入陶行知先生的教學理念，能夠讓學生自主參與和探究體育課程，從而助力小學生體育課程的自主學習。

一 、小學體育課現狀

（一）教師缺乏體育教學創新

就目前的體育教學情況來看，教師和學校都非常注重對學生體育運動能力的培養，提倡將陶行知先生的教學理念融入體育教學中。但是，學生的體育積極性并沒有得到顯著的提升，日常體育課中也只是跟隨教師上課所講授的內容進行學習，課下的時間大多數沒有涉及體育課程的內容，這樣的教學顯然不能提升學生的自主學習能力。

（二）學生對體育課不夠重視

盡管學校和教師都十分注重體育課，但是學生自身對體育的重視程度還不夠高。特別是在應試教育的影響下，許多學生認為體育的重要性遠遠不及語數外等學科來得重要，他們認為只要能夠在體育課堂中應付教師的要求即可。

（三）學生對體育認知的盲目性

體育課的上課方式講究科學性和合理性。但是僅僅是教師和學校具備重視體育的精神還不夠，部分學生對體育缺少理論性知識，這就導致學生對體育運動比較盲目，他們不知道體育課自己應該要做些什么，更不知道體育課對自己的意義在哪里。最典型的表現為，許多學生在參加體育運動時很少進行熱身活動，運動后的身體恢復環節也常常被忽視。

二、小學體育教學融入陶行知理念教學策略

在小學體育教學中，有機融入陶行知先生的教育理念，開發體育資源，建立課程游戲，實施綠色評價，培養自學能力，可以有效地引導學生接受更好的體育與健康教育，促進學生不斷發展。

（一）利用現有設施器材，開發體育資源

教師應帶領學生開發創造體育資源。小學階段學生的思想還未發育完全，許多學生具有天馬行空的思想[1]，教師應重視并開發學生的思維，讓學生能夠在體育課程中得到真正的教育。陶行知先生說過，“要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，教師帶領學生開發體育設施資源的過程也是學生的思想得到解放的過程，能夠讓學生的思維不局限于課堂，讓學生各種天馬行空的思想得到開發與創造。

例如，教師應帶領學生開發創造體育資源，讓學生的思想和動手能力得到提升，引導學生自主創造。教師應因地制宜開發各種教學資源，進而發揮體育器材的作用，如用廢舊輪胎當作秋千的底座，用粉筆畫出足球的門，用廢舊的報紙膠帶和報廢的籃球做成鉛球等，這些無用途的東西可以變廢為寶，實現資源的二次利用，一塊水泥板用幾個磚塊架起來就是一張乒乓球臺，用石灰做標記既可以做投擲類練習還可以進行套圈等游戲。

（二）豐富教學內容，建立體育課程游戲

小學生正處于人生階段的出發點，所以游戲是兒童的天性，教師應該精心設計課堂教學模式以保證教學質量[2]。教師可以采取運動競技的模式提高學生的體育課興趣，用智力游戲及文字游戲來豐富教學內容。陶行知先生倡導“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說。我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”因此教師要讓學生在游戲中發揮自己的特長，鍛煉自己的身體素素質，將體育課變成“活”的課堂。

例如小學體育課堂上課都會有跑步這一項內容，但如果只是單純地讓學生去進行跑步，那么學生對體育課會提不起太大的興趣，還會讓學生覺得跑步是一種累贅。教師可以采取競技的模式，參考奧運會的比賽模式把學生們分成若干個小組，小組之間進行競技比賽，再利用操場的廣播進行講解。學生開始比賽后教師在廣播站講解跑道上的情況，如哪一位同學暫時領先，哪位同學起步很好，哪位同學正在奮力追趕。最后，教師對學生的成績統一做匯總，夸獎體育成績比上一次有進步的同學，把體育課變成“活”的課堂。同樣的體育課教學方法還可以運用到其他體育項目活動上，像籃球、足球，都可以采用競技比賽的方式來激發學生的興趣。體育課智力游戲教師可以采取思維和身體共同鍛煉的方式，像“1 2 3 木頭人”“你說我做”這一類的游戲既需要學生思維的活躍性，又需要學生身體的協調能力，讓學生在進行身體方面的鍛煉時，同時也保持了思維的活躍性。教師還可以讓學生自主開發課堂游戲，讓學生在游戲中發揮自己的特長，以此助力學生自主學習。

（三）構建良好學習秩序，合理進行體育評價

常見的三種教學模式分別是個體教學、分組教學和集體教學，為了能夠更好地培養學生的自主學習能力，教師在教學過程中應注意充分發揮優等生榜樣帶頭作用，善于利用集體效應鼓勵引導學困生，加強學生評價他人的能力，增強學生的集體榮譽感。加強課堂管理才能夠保證課堂秩序，提高教學質量。

小學生都喜歡得到老師的認可與鼓勵，小學體育課程應有效運用教學方法和評價手段，教師應努力做到剛柔并濟，做學生的良師益友，及時批評學生表現不好的地方，也要及時表揚學生優秀的地方，幫助學生樹立自信心，促進自主學習。

（四）激發學生體育學習興趣，培養學生自主學習能力

例如，教師在課堂中可以以學生所喜歡的體育明星進行舉例，向學生講述這些體育明星輝煌背后的故事，以此讓學生了解更多的體育精神，提升對體育的興趣。另外，教師還可以通過每天打卡的方式幫助學生養成定時鍛煉的習慣，以此形成體育意識[3]。陶行知先生教學理念指出，“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。教師要誘發學生的學習興趣，促使學生可以主動自我學習，提高學生對體育課的認識，降低學生對體育課的盲目性，將學生變為課堂的主體。

三、結語

陶行知先生思想可以有效地提高課堂教學效率，促進培養學生對體育課的學習興趣，還能夠培養學生自主學習能力。陶行知先生教育理念是以培養全面人才為根本思想，能夠讓學生在課程當中學會自主學習，因此要將陶行知先生的教學理念融入體育課堂當中，以此提高學生體育課效率。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]孫樂妹.陶行知“六大解放”思想指導下的幼兒園自然教育實施策略[J].學苑教育，2021（9）：81-82.

[3]文沫霏.陶行知思想在體育中的實踐研究[J].文體用品與科技，2020（12）：191-192.

3701500338275