基于人工智能的小學語文讀思達策略探究

程麗珊

【摘 ?要】人工智能環境下，在小學語文閱讀教學中，讀思達教學模式備受關注，它是以學生的主體展示和教師的引導為依據的。在小學語文閱讀教學中，教師要積極為學生提供自主閱讀和思考的空間，使學生能夠更加準確地表達自己的見解和主張，從而提升學生語文閱讀素養。在人工智能時代，語文教師可利用課件、網絡等，在課堂上培養學生的自主學習能力，讓課堂教學更有效，學生學習更加主動。

【關鍵詞】小學語文;讀思達;閱讀教學

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0042-02

Research on Strategies of Reading， Thinking， Expression in Primary School Chinese Based on Artificial Intelligence

（Xinducuobing Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province，China） CHENG Lishan

【Abstract】Under the artificial intelligence environment， in the primary school Chinese reading teaching， the reading， thinking， expression teaching mode has attracted much attention. It is based on the main body display of students and the guidance of teachers. In the teaching of Chinese reading in primary school， teachers should actively provide students with space for independent reading and thinking， so that students can express their Insights and propositions more accurately， so as to improve students' Chinese reading literacy. In the era of artificial intelligence， Chinese teachers can use courseware and the Internet to cultivate students' autonomous learning ability in the classroom， making classroom teaching more effective and students more active in learning.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading， thinking， expression; reading teaching

要讀、要想、要說，這應該成為語文課程教學的主要內容。在人工智能時代，教師也要站在時代的前沿，將現代化的智能元素融入日常的課程教學中，關注學生的主體性表達，使學生能夠自主閱讀和思考感悟，從而實現語文閱讀教學有效性。讀思達教學模式以學生的主體性發展為主要教學目標，關注課程內涵，而怎樣才能實現人工智能與這種教學模式的深度融合呢？這就需要教師積極探索語文課程學習的新路徑，讓語文課堂綻放異彩。具體的小學語文閱讀課程教學中，教師可以采取激趣朗讀、搜索遷移以及情感表達等方式展開課程教學活動，讓語文課堂更具有智慧。

一、利用課件，激發學生自主閱讀興趣

多媒體課件在語文課程教學中廣泛應用，但是實效性發揮不夠，有的教師完全依靠課件內容，忽視了學生的情感參與，課件牽制了學生的思想，這不利于學生發揮自主閱讀能力。在讀思達課程教學模式中，教師應該充分發揮學生的主體閱讀性，使學生能夠產生自主閱讀的興趣。而在這個過程中，課件是一個非常好的選擇，教師可以為學生精心設計課件內容，在課件中展示出這篇文章中的主要思想，或者尋找與學生興趣有關的話題做成動畫，這些都能夠為學生的閱讀帶來助力，使學生能夠充分閱讀。

例如，在《草原》這篇課文的教學過程中，教師便可以利用課件激發學生閱讀的興趣。在課件中，教師可以為學生精心選擇一些草原美景圖片，在這樣的背景下，學生便會對所閱讀的文本內容產生期待。教師的引導語：“同學們，大家來跟隨我欣賞這些視頻和圖片，讓我們在這樣的對話中走進草原，走進我們要讀的文章。在文章中，你會看到這樣的美景和廣闊的情懷，也能感受到自由的空間和美好的生活，大家愿不愿意帶著飽滿的情感來閱讀呢？請大家邊讀邊感悟。”教師先用課件大量展示草原的風光的視頻、圖片資源，給學生視覺、聽覺的沖擊。這樣的沖擊能讓學生們從主觀上產生了閱讀欲望，也能在閱讀的時候沉浸其中，只有這樣學生的閱讀才更有效。

二、利用網絡，拓寬學生自主思考空間

閱讀伴隨著思考，小學語文閱讀教學也是如此，教師應該讓學生在閱讀的過程中有充分的思考，只有學生的思考達到更深的層次，他們的理解能力和感受能力才會更強。在課堂教學過程中，教師可以利用網絡幫助學生搜集與文本內容有關的信息，開闊學生的閱讀視野，讓課程的廣域性更強，使每個學生都能在一篇課文當中看到整個世界的人情冷暖，通過一片樹葉看到整片的森林。只有這樣，語文閱讀教學才更具有效性。讀思達教學模式當中，思考是一個重要的環節，應該引起教師極大的關注，讓每一個層次的學生都能以自己的角度去思考文本內容，拓展思維。

例如，在《祖父的園子》這篇課文的教學過程中，教師便可以讓學生積極思考，而思考需要引導，教師要引導學生從這篇文章中的情境延伸開來，使學生的思維得以發散。具體的課堂教學中，教師可以利用網絡，搜尋與文本有關的內容，拓寬學生的閱讀視野，讓課程學習更加豐富多樣。比如，教師可以搜集有關童年生活的文學作品，讓學生在課堂上與課文進行比較閱讀，在比較和拓展的過程中，讓學生的理解力和欣賞能力都能得到更好發展。在這個過程中，教師還應該聯系學生的實際生活，縱向和橫向比較的過程中逐漸懂得童年生活的美好，懂得發現生活中平淡的美。教師要做好一定的教學環節，可以將教學課時適當延長，針對教學問題可以在課上及時同網絡聯系起來，讓網絡資源走進課堂教學。

三、利用情境，鼓勵學生自主感悟表達

讀思達教學模式當中表達也是一項重要的內容。當前，小學生的表達能力不強，不僅如此，很多學生不愿意在課堂中展現自我，缺乏自我表達的機會和勇氣，那么教師要為他們提供更好的平臺，讓他們能夠將自己的思想表達出來;而利用現代化的教學技術為學生創設表達情境，這非常符合現代化教育理念，也非常符合學生的心理期待。在一定的氛圍中，學生的表達會更加流利，而借助現代科技進行的表達也更具時代風采，這樣的情境對于小學生表達能力提升大有裨益。在具體的課堂教學中，教師不妨讓學生跟機器人進行交流，或者教師利用網絡媒體為學生創設一定的交流情境，使學生能夠有感而發。

例如，在《只有一個地球》這節課的教學過程中，教師便可以利用智能設備讓學生能夠有感而發，學會表達。我們都生活在一個地球上，保護自然環境是我們每個人義不容辭的責任。這篇文章便是告訴學生要保護我們的生存環境，從而培養學生對環保的責任感。教師可利用網絡上的一些鮮活的實例，讓學生真切感受環境污染的危害，讓學生們結合實例課文談感受，學生的表達就有了依據，也會無形激發學生的表達熱情，從而提升學生的語言表達能力。對于有條件的信息化學校，教師可以用學校的智能教學設備更好地為教學服務，如平板電腦、智能機房都是不錯的選擇。

語言表達需要情境，而情境的創設需要教師采取合理的、適合學生的方式，利用人工智能創設情境，符合學生的年齡特征，不僅如此，也能更好地調動學生們表達的積極性。

四、結語

綜上所述，在小學語文讀思達閱讀教學模式中，學生的自主閱讀、思考和表達非常關鍵。而作為教師，應該給予學生更多的自主空間，利用現代教育優勢，喚起學生的思維力和理解力，這樣閱讀教學才能更有成效。在現代教育信息條件影響下，教師需要積極引領學生走進現代語文教學，在人工智能時代下讓學生能更好地學習語文、思考語文、品讀語文、理解語文。

注：本文為教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年度開放課題“基于人工智能時代的小學語文‘讀思達’教學法推進策略研究”（立項批準號：KCX2020011）的成果之一。

參考文獻：

[1]王福瑞.“讀思達”教材分析模型建構與實踐策略[J].教育評論，2019（05）.

[2]尚家茗.“讀思達”教學法之思與行[J].河南教育（基教版），2019（03）.

（責任編輯 ?王小飛）

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