優化小學數學運算定律教學的新方法

伊志偉

摘 要：改進教學方法，優化小學數學運算定律教學，需要重點由以下五方面著手：首先，要充分認清小學數學運算定律教學的特殊意義，其次，要因材施教，科學進行教學環節的設計，再次，是要不斷教材情境圖，第四，是小學數學老師要善于借助自身行為動作提高教學效率，第五，是多媒體教學設備的合理運用。這樣一來，才能不斷豐富創新教學授課模式，強化學生對數學知識的學習興趣，打造高質高效的課堂教學。

關鍵詞：小學數學;運算定律;優化教學;新方法

小學數學運算定律教學主要目的視為了讓小學生們了解數學知識，掌握運用所學數學知識的技能，實現運用數學知識解決問題的能力。小學數學老師要不斷優化完善課堂教學手段，最大限度展現課堂教學的作用，讓小學生們確實掌握所學的數學知識，夯實數學課程基礎，實現深入理解并有效解決問題的能力，在小學數學運算定律教學的過程中，授課老師的課堂教學手段和教學以及在很大程度上影響了小學生們對數學運算定律的學習興趣以及獲得的學習成果。怎樣在課堂教學過程中集中小學生們的注意力，就需要授課老師積極改進課堂教學模式，優化小學數學運算定律教學。

一、認識小學數學運算定律教學的特殊意義

（一）小學數學課程自身具備一定的特異性

相比于小學語文課程，小學數學課程缺乏生優美的詞語和生動的語句，更加沒有讓人意猶未盡的情節故事，其包括的全部是大小不同的數字、數學運算符號還有需要背記的數學定律和惱人的數學公式。這些作為數學課程的基本特點在一定程度上也影響了小學生對數學學習的興趣，傳統理念下的數學課堂教學模式讓小學生感到沉悶單調，在課堂上極易分散注意力，不認真聽講。所以，這就需要小學數學老師在進行教學方案設計的過程中，要想盡一切辦法創新課堂教學模式并且是數學教學課堂充滿趣味，以此吸引小學生們的注意力，保證其認真聽講。

（二）小學數學運算定律的嚴謹性

小學數學運算定律的運用不同于語文知識的運用，具有靈活性并且應用范圍寬，比如，運用所學語文知識表示某種意思的時候，會有很多可以利用或者同義轉換的此語以供選擇，語句、篇幅不拘泥于長短，表達清楚即可。數學知識則與之相反，沒有任何選擇性，是什么就是什么，必須進行精準表達。比如，錯用一個數學運算符號、漏泄一位小數點、對數量或公式當中字母的具體含義理解錯誤等等，均會導致結果完全錯誤。

（三）與日常生活的密切關聯性

眾所周知，數學知識來自生活，為我們的日常生活提供服務，日常生活中需要運用數學知識解決實際問題的地方很多，而數學知識無處不在。所以，在通過數學知識去解決實際生活中各種問題時，不要盲目的遵循教材知識依樣畫葫蘆，而是要結合生活實際，做到具體情況具體解決，合理運用數學知識，有效科學的解決實際問題。

二、深度挖掘情境教學圖

針對小學年齡階段的學生身心發展特點，小學數學課程的教材課本配置了很多情境教學圖，這些情境圖能夠幫助學生更好的理解數學題意，是培養小學生的觀察能力的重要手段。所以，小學數學老師在日常的課堂教學工作中必須充分展現出情境教學圖的教學效果，針對具體題意對小學生們詳細講解情境圖的意義，引導同學們進行更加細致的觀察，讓他們找出情境圖當中蘊含的意義，拓展他們的綜合學習能力。比如，針對這樣一張情境教學圖，圖片上描繪了在廣闊的田野之間有一條馬路，很筆直，馬路上有一輛正在行駛的汽車。老師不能僅僅引導小學生們去理解行駛在馬路上的汽車的行駛速度時多少，應當指導小學生們認真觀察這張情境圖中包括的啟程行駛路程、行駛實踐以行駛速度，這三者之間存在的聯系，讓小學生們充分認清：速度等于路程除以時間，同時讓小學生們知道相反的：路程就等于速度乘以時間以及時間等于路程除以速度。這種可以公式內相互轉換的形式。讓小學生們可以進一步理解情境教學圖的含義。

三、教師要靈活運動自己的行為動作

在課堂教學的過程中，小學數學老師會通過多種行之有效的教學手段吸引小學生認真聽講，提高小學生學習數學運算定律的興趣。實質上，授課老師自身就有很多可利用的教學資源，幽默的談吐、豐富的表情、及時的提醒、行為動作以及小故事，諸如此類充滿趣味性的教學優勢，都可以有效吸引同學們在課堂上分散的注意力，讓小學生們重新集中精力認真許欸小。如此就能讓小學數學的課堂教學氛圍更加生動活躍、充滿樂趣，讓小學生們保持高昂的學習勁頭，在不知不覺中獲得理想的教學成果。

四、現代化教學資源的運用

多媒體信息技術的運用為小學數學運算定律教學課堂帶來了很多便利，讓課堂上的教學手段更加豐富多樣，靈活有趣。多媒體教學具備圖文并茂和聲像兼具的優勢，讓小學數學學課的課堂教學充滿生機活力，運用多媒體教學可以有效吸引小學生們在課堂教學過程中集中精力認真聽講，從而提升教學授課效率。在日常的小學數學課堂教學國實踐中，數學老師應有效運用多媒體教學設備，充分展現多媒體教學設備的特點更好的為教學授課提供服務，同時不要為完全適應新時期下的素質教育教學要求濫用多媒體技術。頻繁的是同會逐漸讓小學生們產生一種在看電影的錯覺，讓孩子們逐漸變成“觀而不想、鬧而不思”的學習狀態。發揮不了有效激活課堂教學氛圍的效果。有些較為年輕的小學數學教師在向小學生們教授數學運算定律的過程中，以為追求多媒體教學效果，一堂課下來全部都是跳動翻轉的圖像，同時還配有優美的背景音樂，孩子們的學習興致水漲船高，然而由于這位數學老師缺乏正確的教學引導，導致孩子們的注意力全部放在了好聽的背景音樂以及生動有趣的圖片上，對于數學運算定律的學習掌握并未入腦入心，自然，最終的教學效果時差強人意的。多媒體作為一種輔助的課堂教學手段，要科學有效的使用，斟酌使用頻率，合理應用才能充分發揮正向教學作用，讓小學數學的教學課堂變得更加井井有條，輕松愉悅。

結束語

綜上所述，在新課改的不斷深入推進的背景下，小學數學老師要及時轉變教學理念，優化教學方法，科學使用教學資源，創新小學數學的課堂教學模式，努力打造小學數學高效課堂。

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