淺析問題導學法在高中數學教學中的有效運用

羅斌

摘 要：近年來隨著課程整改工作的不斷進行，在國內教育當中對老師們的課上教授工作提出了最新的工作態度以及衡量準則，也更加注重了高中學生愛數學科目以及其他科目的整體能力的培養，這些都是需要高中數學教師們利用變化不同的授課方法來進行教授。本文主要就淺析問題導學法在高中數學教學中的有效運用進行解析，同時一并給出一些針對高中數學教學切合實際的方法，以下僅供參照。

關鍵詞：高中問題導學;數學教學;有效運用

目前在高中數學教學課程當中，高中數學也排列在主考科目之中，數學主要是培養學生自我的思維邏輯本領，同時在目前，數學的教授問題一直都是受各界師生共同關注的話題，畢竟數學教學的成功并不是一步登天的，所以漸漸地導致了很多學生感受到了學習理科的壓力大于學習文科，更重要的還是教師們針對學習數學的過程中方式發法比較枯燥無味沒有樂趣。教師們在以往的授課當中，都只是著重地講解了書本中的理論知識，整個課堂時間都是由教師一人進行主導，很大程度上忽視了學生們對此堂課程的興趣能力以及學生自身的興趣培養。大部分學生們只是在課堂中接受教師們所教授的知識，但并不能夠保證每一位學生都可以把整堂課程中教師所講的知識重點所領悟。

一、淺析高中數學問題導學在高中教學中的重要程度

隨著課程整改的逐步完善，教師在授課時逐漸學生已經成為了教學課程中的主角，老師們要想讓高中數學問題導學的效果發揮到極致，就必須要有不斷的創新理念，以便在課堂當中給學生們一種嶄新的授課方式，提高學生在課堂當中的積極性，教師們應該在授課當中多多地與學生進行互動，在課余時間教師們也可與學生們進行一些交流，通過交流來了解學生們在教師授課當中的建議或意見。從而達到一個有效的教學方式氛圍。其次教師們應該通過考核測試的方式對學生在課程中知識的領悟程度進行測試。教師們在教學當中應該合理運用授課時間，讓學生在新的授課氛圍中展現自我發揮，減少學生對以往傳統高中數學教學方式的抵觸。針對在近兩年的教學方式來說，現目前的教學方式都在逐步地以學生為主導進行授課，這將大大地提高了學生們在授課中的參與性，同時高中數學問題導學方式也改變了學生們對高中數學課程看法，這樣一來更加地提升了學生們對教師在高中數學教學中不好印象。但是由于高中數學問題導學法近年來才逐步普遍，被教師們逐漸認可，導致了很多教師在設計和創造高中數學教學問題導學的時候環境意境設計得較為繁瑣，這便把原本就很復雜難以理解的高中數學變得更加的繁瑣，即便高中數學教學導學法在課程中創造意境可提升學生對數學授課的興趣，但是教師們在設計的同時也要把握設計的尺度，不要過于復雜，要根據每堂課程的不同授課班級的不同根據具體情況進行一個合理的設計，最終的目的是讓學生們一同進步與成長。

二、高中數學問題導學的實踐方式

教師在教學授課當中應該加強學生在整堂課程中對知識的掌握程度，并不只是將書面上的數學理論知識簡單地教授給學生們，更主要的是讓學生們把課堂中所學的數學理論知識合理地運用到現實的生活當中。同時讓學生在教師的授課當中養成一種自我思考的能力，同時教師們應當利用課堂中有限的時間讓學生們最大程度地掌握課堂中所學的重點知識理論，并能夠合理地運用在現實生活當中。同時讓學生們更深一步地提升自我對高中數學的理解能力。高中數學問題導學師生們把它用到教學與學習當中可以更好地發展它的作用，教師們在授課當中也可以通過不斷提問的方式讓學生們自主發言，教師可以通過學生自主發言的方式讓學生們在數學的學習當中提高興趣，推動學生們對數學理論知識的領悟能力。通過學生自我的領悟程度的不同教師們可以給出合理的建議或者意見，以便于后期學生們可以將自己在課程中所學的理論知識運用到現實生活當中來。

三、增強問題導學課程的興趣，激發學生自主思考的能力

目前為止很多學生經常說的話就是感覺高中理科的課程十分的枯燥乏味，尤其是高中數學科目，用腦思考的理論知識過于繁瑣，導致很多學生對高中數學課堂有著很大的畏懼心理。在目前的數學教學當中，很多老師都忽略了學生們在課程中的興趣程度，絕大部分都只是注重了書面上的理論進行授課，給本來就很繁瑣的理科數學科目增加了很多的元素，導致學生喪失了學習的興趣。所以教師們在授課時應該是多多的了解一下學生們的現實對數學課程的興趣程度，通過了解，教師們后期可以在原本的教學方式方法上合理地增加一些可提升學生課程興趣的元素，激發學生對高中數學教學的樂趣。

結束語：

高中數學學科比較枯燥乏味，理論知識相對其他科目來說較為繁瑣，所以教師們在教學當中應當多多注重學生們對數學學科的看法以及領悟程度，這樣學生們才可以在授課時興趣倍增，更主要的是可以在后期的日常生活當中多多的運用所學的數學理論知識。教師們應當在課程中多多的深入一些問題導學法，讓學生們在數學課程中感受到學習理論知識的興趣。

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