小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的多維構(gòu)建

肖成朋

摘 要：個(gè)性化教學(xué)要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)以及數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建當(dāng)中，注重小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重心。這種趨勢(shì)對(duì)個(gè)性化教學(xué)策略的制定具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。數(shù)學(xué)教師被著重要求注重個(gè)性化教學(xué)策略的制定，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的。深入教材、探究教材背后隱藏的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)思想完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化;多維

在要求個(gè)性化教學(xué)多維構(gòu)建的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢(shì)的變化來(lái)制定符合潮流趨勢(shì)的教學(xué)策略，運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升也有很大的促進(jìn)作用，老師要將制定教學(xué)策略這件事放到工作重心。在進(jìn)行教學(xué)策略的研究過(guò)程中，要注意運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定切合實(shí)際且有效的教學(xué)策略。

一、注重滲透?jìng)€(gè)性化數(shù)學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)做出改變，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)個(gè)性化思想建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性與數(shù)學(xué)思想的滲透程度成正比關(guān)系，數(shù)學(xué)思想來(lái)源于數(shù)學(xué)知識(shí)卻也高于數(shù)學(xué)知識(shí)，所以掌握數(shù)學(xué)思想往往是更重要的，如果學(xué)生不能正確掌握數(shù)學(xué)思想，那么就不能對(duì)各種新型的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考。所以在課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生制定一些可以引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化數(shù)學(xué)思維模式的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)思想的滲透中，從而正確掌握個(gè)性化數(shù)學(xué)思想。

比如在初步學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一模塊時(shí)，按照以往的教學(xué)方式就是單純的讓學(xué)生記憶公式，在注重個(gè)性化數(shù)學(xué)思想的滲透后，就應(yīng)該試著讓學(xué)生自己體會(huì)多邊形各邊長(zhǎng)的關(guān)系以及做輔助線來(lái)試著求解多邊形的面積，雖然小學(xué)生思維能力尚且不足以讓他們找尋合適的解答方法，但是通過(guò)老師一步步地引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是可以被激發(fā)的。這樣可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到多邊形面積求解的過(guò)程并且通過(guò)自己觀察多邊形的特點(diǎn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后體會(huì)多邊形面積的算法。也可以讓學(xué)生將多邊形分割成幾個(gè)三角形，然后可以利用三角形的面積求解方法來(lái)探求多邊形的面積;抑或是運(yùn)用割補(bǔ)法將多邊形拼湊為矩形，利用矩形的面積求解方法來(lái)解決多邊形的面積問(wèn)題。這些方法的滲透就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的個(gè)性化思想，割補(bǔ)法或拼湊法的運(yùn)用也是對(duì)數(shù)學(xué)思維的挖掘。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教授，而學(xué)生往往只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成老師布置的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)自主探索新知識(shí)新觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)慢慢被磨滅掉。小學(xué)階段正是學(xué)生思維迸發(fā)的重要時(shí)期，在這期間老師要對(duì)學(xué)生循循善誘，將數(shù)學(xué)個(gè)性化思維模式扎根在學(xué)生的腦海中。

二、注重學(xué)生個(gè)性化自主探索

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，切忌教師一味地引導(dǎo)而不注重學(xué)生的獨(dú)立思考。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但一定要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣也可以讓學(xué)生慢慢消化自己接受的新知識(shí)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的到來(lái)有一定的緩沖。

所以在開(kāi)展《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》這一課程的教學(xué)前，可以先試著引導(dǎo)學(xué)生求解，但引導(dǎo)到一定程度就要停止，不能將完整的解題方法都一并告訴學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力。要讓學(xué)生自主探索，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行思考，不可將探索的過(guò)程忽略。而這個(gè)尋找答案的過(guò)程就是學(xué)生探索能力提升的過(guò)程。最后教師將各種求解方法明了，讓學(xué)生將正確的方法與自己的方法進(jìn)行對(duì)照，觀察自己的錯(cuò)誤點(diǎn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。利用學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行設(shè)疑、解疑，老師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。采用啟發(fā)式、探索式的學(xué)習(xí)方法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重遵循個(gè)性化激勵(lì)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解制定教學(xué)策略這一舉措不僅是為了改善教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，還是為了提升學(xué)生的課堂參與度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。合適且有效的教學(xué)策略對(duì)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有非常重要的意義，所以教師要注意到制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，甚至對(duì)于學(xué)生各方面的進(jìn)步都有很大的促進(jìn)作用。

比如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一章節(jié)時(shí)，要注意給學(xué)生將概念講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生建立平面方向圖，讓學(xué)生在確定參照物的前提下分析各類物品分別在參照物的哪個(gè)方向。在學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)感到迷糊，但老師要有耐心，要運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生理解概念。在對(duì)這一板塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)可以立馬分辨出方向的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)甚至對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤糾正時(shí)要注意考慮同學(xué)的感受，不給學(xué)生造成心理壓力，要給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂環(huán)境，要尊重學(xué)生的人格、體諒學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，并且要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)來(lái)感受學(xué)生的個(gè)性，讓不同的學(xué)生都有可以發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不可盲目地進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。

教師對(duì)教學(xué)策略的制定不應(yīng)該僅僅從教學(xué)過(guò)程所反映的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行探究，應(yīng)該結(jié)合可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的創(chuàng)新方法或者對(duì)學(xué)生影響力的大小來(lái)進(jìn)行制定。不同的教師都有自己獨(dú)具特色的教育方式，所以要善于發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)策略在教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，在制定教學(xué)策略時(shí)也不可只發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，還要敏銳地感覺(jué)到某一策略在教學(xué)過(guò)程中存在的隱性問(wèn)題，進(jìn)而間接地幫助老師改善缺點(diǎn)，提升教學(xué)的正確率。還可以根據(jù)學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解程度來(lái)制定教學(xué)方案，這些都可以側(cè)面反映出老師的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)策略的制定的過(guò)程中，如果不注重教學(xué)思維的構(gòu)建、對(duì)學(xué)生自主探索能力的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要求，那么制定的教學(xué)策略將毫無(wú)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不能有一個(gè)較大的提升。而且老師要訓(xùn)練自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的建構(gòu)以及吸引學(xué)生興趣的能力，如果不能掌握這些能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是非常不利的。

參考文獻(xiàn)：

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