初中數學多媒體課堂的構建策略分析

摘 要：在初中的各科學習中，數學作為一門基礎性科目，由于數學的屬性屬于長期積累性的，需要學生建立一定的知識體系框架，在日常的學習過程中，學生需要通過較多的思考才能跟上教師地教學思路，在初中的數學學習中，邏輯推理以及獨立思考非常重要，現代的互聯網信息傳播十分快捷，使用多媒體進行教學也是可以讓教師的教學氛圍變得更加輕松，學生也能激發學習的積極性，幫助學生通過圖像或者視頻演示的方式直觀理解一些抽象難懂的數學知識，這種教育方式不僅能改變教師的教學方法，也能讓學生的學習習慣發生好的變化。本文通過對多媒體教學進行探究，旨在找出在初中數學課堂上運用多媒體教學的方法，為廣大初中數學教育工作者教學提供一定的經驗思路。

關鍵詞：初中數學;多媒體課堂;構建策略

引言：數學在實際教學中會讓學生感到難以入手，因為本身初中數學對于學生的邏輯推理能力要求較高，在初中階段，數學內容其實并不是太難，相對簡單，更多的是引導學生通過學習掌握一定的數學思維，打下學習高等數學的基礎，這也是初中數學教育的總體目標所在，因此，教師在日常教學中就要注意學生的數學思維那能力的培養，讓學生在學習知識的過程中提升自己對于數學知識的理解與接受能力。

一、通過建立多媒體課堂進行教學的優勢

在初中數學教師的日常教學中，經常能夠發現，有些數學知識自己雖然能懂但是教給學生后，學生表示比較難理解，因為學生此時的思維方式還處在形象思維里面，無法及時轉變過來，這種傳統的教學方式受限于教學工具，無法讓學生真正理解數學知識理念，學生的學習效果不佳，學習積極性也會受到打擊，產生對數學學習逃避乃至抵觸的心理[1]。

但是在新課標改革之后，要求數學課堂要以學生為主體，通過改變教師的教育理念打造開放式的課堂，讓學生在教師的引導下，通過問題探究的方式自主學習，充分發揮學生學習的自主性，激發學生的學習興趣，借助多媒體設備，建立多媒體課堂，不僅符合時代發展的潮流，更重要的是能夠跟上學生的思維方式，迎合學生的學習需求，通過改變教師的教學方式，使用互聯網信息填充教學中的漏洞以及豐富課堂教學的內容，有利于學生對于知識的理解更加容易，掌握知識的難度降低，讓學生找回學習數學的信心，還可以通過多媒體設備建立數學教學情境，通過帶動課堂氣氛，引導學生投入到數學學習中來，這樣也能使得學生對數學課程學習提升一定的興趣。

二、通過多媒體結合互聯網信息教學激發學生的學習興趣，培養學習動力，提高學習效率，構建高效課堂

在初中數學學習中，由于學生剛從小學上升而來，對于學習知識的理念還停留在圖像記憶思維中，而數學知識屬于積累與應用的實際典范，剛開始的數學知識要結合小學六年級的知識體系，但是一旦學習內容稍微深入一些，學生就會感覺到數學知識比較抽象，教師在課堂上，通過出傳統的教學方法給學生灌輸數學知識，學生接受能力以及理解能力都沒有達到能夠直接理解抽象知識的程度，就會造成填鴨式教學，學生只是通過教師的講解了解了數學知識，但是距離掌握應用還差的比較遠，因此，改變教師教育理念，改進教學方法就是當務之急[2]。

通過技術的發展，現代教學可以使用多媒體設備進行，不僅能讓學生感受到教學內容的多樣化，還可以通過計算機把難懂抽象的數學知識通過圖像演示的方式表達出來，既可以讓這些圖像或者視頻主體變成學生喜愛的動畫形象，也能在演示過程中采用學生喜歡的方式進行，比如，通過學習點線圓之間的關系要掌握一定的知識，那么建立一個具體的數學模型，通過電腦點擊一下，點線圓之間的位置就會發生變化，旁邊再附上相應的數學解釋，在班級教學中，可以讓學生充分的參與進來，實際的通過電腦操作來感受位置關系發生的變化，讓學生更加直觀的感受數學知識，這樣不僅可以打造良好的學習氣氛，還能充分激發學生的學習興趣，因為這個階段的學生還處于好奇愛玩的時候，通過新奇的教學方式以及讓學生通過自己的操作使得數學知識直觀的呈現在自己面前，再通過教師的引導，以探究問題為方向進行自主學習，即可以鍛煉學生的思維能力，也能提升學生的學習效果，對于教師來說，這樣的教學方式不僅充分調動學生學習的積極性，還可以讓教師從單一的傳授知識角色中解放出來，不用整節課都在講解知識，更好的引導不同學習程度的學生，提升整體學習效果。

在實際教學中，以幾何圖像的學習為例，學習幾何圖形主要讓學生掌握圖形變化以及各種圖形之間的關系，在應用做題中，通過計算面積或者計算關系的形式變現出來，學生在遇到這種問題時，由于在腦海中難以建立其完整的圖像，就會比較吃力，因此利用多媒體教學設備，把幾何圖形的變化用電腦演示的方式逐步給學生觀看，讓學生在一步一步的變化中記住各種關系，方便學生以后推理圖形的構建，在旁邊每一步的變化中加上相對應的公式，讓學生化抽象為具體，真正理解學習好數學知識。

三、應用多媒體技術，在教學中提升質量

通過新課改，學生的培養方向變得更為具體而全面，數學教育不僅要讓學生成為擁有數學思維，通過數學學習解決實際問題的能力，還要讓學生的綜合素質得到提升。通過在課堂中使用多媒體信息技術，能夠幫助學生更好的掌握難度較高的數學知識，使得教師的課堂效果大大提升，在多媒體教學內容中，傳統數學枯燥乏味的知識內容通過新的形式表現出來，以學生能夠接受理解的形象播放出來，學生的學習興趣以及學習效果都會得到很大的提升，在學生比較難掌握的數學知識應用題中，由于需要對各種數學知識靈活運用，學生的知識體系如果沒有構建完全就會造成其中一個環節無法解釋，題目難以做出，通過多媒體教學，讓學生通過圖像動畫演示的方式直觀的理解題目，把題目當中的數學知識點羅列出來，既能幫助學生補足以前的知識漏洞，還能讓學生學到更好的學習解題方法，提高學生的學習質量，達到鍛煉學生思維能力與綜合素質的目的。

結語

利用多媒體進行課堂建設可以很有效的幫助學生，因為數學知識對于初中學生而言還是比較難理解的，知識內容枯燥乏味并且比較抽象，多媒體教學就是把教材上抽象難懂的知識通過圖片演示或者視頻演示的方式直觀的呈現給學生，這不僅能讓學生容易理解，通過多媒體還能引起學生的興趣，切合學生對于知識的需求，從而更加積極主動的學習數學，提升學生的學習效果，提高教師的教學質量。

參考文獻：

[1]王志煒.多媒體技術在數學教學中的應用[J].福建電腦，2021，37（01）：133-135.

[2]張超產.初中數學多媒體課堂的構建策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（12）：54-55.

作者簡介：杜國慶（1976年8月11），男（漢族），籍貫（廣西壯族自治區玉林市），本科、中學一級，從事初中數學教育教學研究

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