探索合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

王志英

摘 要：數(shù)學學科一直是老師進行教學改革的重點對象，尤其是初中數(shù)學，這個時期學生所接觸到的數(shù)學知識都是非常關鍵的，老師要學會對數(shù)學課堂進行優(yōu)化，多開展一些學生不曾熟悉的教學形式，比如小組合作教學模式，學生在和同學交流過程中就能獲得數(shù)學問題的解決方法，訓練學生在和同學交流時的表達，幫助學生實現(xiàn)全方面發(fā)展。將合作學習模式與初中數(shù)學教學相結合，可以有效地提高教學的效果和質量。本文將以此為話題，對其應用進行深層次的探討。

關鍵詞：合作學習模式;初中數(shù)學;課程教學

初中階段的學習是學生的過渡時期，它不僅是學生小學階段學習的繼承，更是學生高中階段的基礎。數(shù)學學科一直是家長老師們都比較重視的學科，該學科不僅可以提高學生的邏輯思維能力，還能夠讓學生的綜合素質得到全方面的提升，初中數(shù)學顯得尤其重要，老師可以結合合作學習模式，將初中數(shù)學教學的作用和價值充分的發(fā)揮出來，從而保障了學生的學習效果和效率，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

1基本概念分析

合作學習模式通常是以小組的形式所呈現(xiàn)出來，這種學習模式最早起源于西方的國家。小組合作式的教學，可以有效的彌補傳統(tǒng)教學中所存在的不足。小組合作式的教學模式，要求學生與其他同學之間要展開充分的溝通和交流，使得一個小組就可以形成一個集體，在集體的教學形式下，同學們可以充分的進行自我思想的表達，也能夠在小組中學習到其他人的優(yōu)秀特點，是現(xiàn)代教學中比較廣泛的應用模式。

2重要應用意義分析

合作學習模式是一種新型的教學模式，它充分的考慮到現(xiàn)代學生的特點，有效的發(fā)揮出教學的作用和價值，受到了很多學科老師進行教學改革的追捧。合作學習模式在初中數(shù)學中的運用可以表現(xiàn)為幾個重要意義。首先由于學生正處青春期會存在一定的叛逆心理，如果老師對教學方式不進行創(chuàng)新的話，很可能會引發(fā)學生枯燥無聊的心理，漸漸的喪失了對數(shù)學探究的熱情。老師運用合作教學模式，不僅可以讓學生通過小組交流討論的形式獲得有關的數(shù)學公理和定理，還能夠幫助學生提高自身的主動性。其次，合作學習模式與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有著很大的不同，它幫助學生在教學中可以獲得健康的成長，在很大程度上提高了學生的凝聚力，讓學生認識到自己并非一個獨立的個體，更是一個群體中重要的組成部分。最后傳統(tǒng)的課堂上不免會出現(xiàn)很多數(shù)學問題，也不能有效的保障最終的學習效果，但是在合作學習的模式下，學生彼此之間可以相互監(jiān)督，如果出現(xiàn)數(shù)學問題的話，彼此可以先交流討論，可以幫助學生快速的尋找到解決方案。

3具體的應用分析

老師要想達到初中數(shù)學預期的教學效果，就需要結合學生實際的情況對初中數(shù)學教材進行有效的改編，以下將針對合作學習模式和初中數(shù)學教學相結合的主要內容進行論述。

3.1老師要創(chuàng)新自己的教學觀念

要想讓合作學習模式在初中數(shù)學中得到廣泛的運用，老師自身就需要對合作學習模式有著較深入的認識。站在老師自身的角度來說，要正確的了解到初中數(shù)學教學中引入合作學習模式的必要性，對教學活動進行相應的豐富并開設有關的教學活動，遵從自主，合作，探究的教學原則，順應現(xiàn)代新課改革的具體要求，在教學過程中要強調學生動手操作探究的過程，增加學生的學習成功體驗，這樣可以有效地提高學生對于數(shù)學學習的自信心。其次，老師也要加強對學生發(fā)現(xiàn)，提出，分析，解決問題的能力，讓學生在感受的過程中能夠獲得數(shù)學成績的進步。學校方面可以定期的開展教學討論工作，對合作學習模式進行深層次的探究，從而提高老師的教學水平。學生方面也要有意識的了解到合作學習的重要性，多與同學之間展開合作和交流，共同解決數(shù)學難題，提高了自身的合作意識。

3.2積極的做好課堂的準備工作

合作學習模式和傳統(tǒng)的教學模式有著較大的不同，在教學活動上，老師要進行相應的創(chuàng)新和完善。在課堂教學時，首先要強化學生的先進技藝，對數(shù)學的公式定理進行相應的復習，可以通過分組互助檢查的方式，來幫助學生對之前的知識進行回憶，建立新舊知識之間的聯(lián)系，提高學生的學習效率。其次，在鞏固練習階段，老師可以采用合作學習的模式，開展相應的小組總結和評價，從而實現(xiàn)了對課堂學習內容的反思和鞏固。最后，對一些數(shù)學問題來說，往往存在著不同的解決方式，比如說一元二次方程的解法，有配方法，因式分解法，公式法，直接開方等方法，那么老師就可以讓學生以小組為單位，每一個小組嘗試一種解法，小組成員之間展開充分的交流和討論，最后進行相應的展示，幫助學生有效地掌握一元二次方程的解法。在對一些開放性問題進行討論時，老師也可以鼓勵學生積極的抒發(fā)自己的想法和意見，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路。

3.3布置小組作業(yè)

老師可以結合學生的實際水平布置有關的小組作業(yè)，學生在課下通過完成有關的小組作業(yè)，可以提高學生的合作意識，向小組作業(yè)布置時，要選擇一些難度較大的題目，讓學生對學習資料展開收集，也能夠便于學生對學習資料和問題解決方法進行深層次的探討。比如老師可以布置有關概率方面的問題，結合實際生活的情景，在一個黑布袋中，分別放了黃球三個紅球三個，黑球兩個，不放回依次進行摸球三次，第3次摸到黃球的概率是多少呢？學生就會圍繞這個內容一直思考，學生可以在課下自己找一個黑布，再找相應的球，展開有關的實驗，通過親自動手操作來分析第三次摸到黃球有哪些條件，同學可以更直觀了解到有關的概率內容，提高學生對概率的認識。

3.4對教學體系進行完善

平常的評價通常是圍繞學生個人而開展的，在合作學習的模式下，老師要對相應的教學評價方式進行完善。根據學生自身的情況對教學內容進行積極的調整，并制定有關的學習評價標準，可以幫助學生快速的認識到自己，在數(shù)學學習過程中存在的主要問題，督促自身進行糾正，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提升。

4結束語

總而言之，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中限制了學生的思維發(fā)展，老師要在初中數(shù)學教學中運用合作學習的模式，每個學生要對自身的數(shù)學學習進行相應的督促，及時的完成數(shù)學學習任務，提高了學生的合作意識，從而有利于對初中數(shù)學教學活動的進一步創(chuàng)新和優(yōu)化。

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