數學核心素養理念下的初中數學課堂教學

李金榮

摘 要：隨著我國教育的不斷進步和發展，我們已經從應試教育的教學模式走向了現在的新課程改革教學，在這樣的教學模式之下，相關教學研究人員針對不同的教學科目研究出了很多新的教學方式。尤其在目前核心素養教學理念下，對初中數學教學有了更深一步的探討。本文就核心素養下初中數學閱讀課堂的構建進行研究，希望可以幫助到更多初中數學教師和學生。

關鍵詞：核心素養;初中數學;閱讀教學;課堂提升

核心素養是現在每個初中數學教師當下都必須重視的問題，因此，教學時不能再像以往那樣只關注學生的考試成績，我們需要從多個角度訓練學生，以從多個角度加強學生的能力發展，為學生的將來打下一個堅實的基礎。而且，初中階段是一個非常關鍵的時期，對學生的成長和能力養成起奠基作用，因此，每位教師都要對這一時期的教育問題多加重視。

一、核心素養下初中數學閱讀課堂的現狀和問題

1.教師教學方式落后

在新課程改革的教學背景下，很多初中數學教師都開始采用新的教學方式進行教學，但還有一些教師對新課程改革的研究和理解不是特別的深入，所以依然采用傳統老舊的教學方式。數學本身是一門非常活躍、非常有邏輯性的科目，如果教師不懂得更新思想，就無法帶給學生有效的教學體驗。很多初中數學教師采用的方式依然是應試教育模式下傳統方式，一味地讓學生死記硬背或做大量的習題，將學生當作被動的學習機器。當下，我們應時刻將學生放在教學的中心位置，所以，存在這方面問題的教師一定要及時改正。

2.教師的教學目標模糊不清

如果想帶給學生更好的教學，就需要教師制定科學的教學計劃，設立正確的教學目標，如此才能在正確的道路上進行教學。但經相關調查研究發現，現在很多數學教師的教學效率和水平之所以一直停滯不前，就是因為缺乏教學目標。很多教師依然沒有弄清楚現在的學生最需要的是什么，或者最需要什么樣的教學方式。只是一味地按照自己的想法和計劃進行教學，忽略了學生的想法。如今的教學理念是培養學生的全面性，而不單是學生的知識儲備。所以，這就需要初中數學教師在今后的教學中多加注意，將學生的需求和能力融入教學計劃和教學目標的制定中。

二、如何將核心素養的理念融入初中數學閱讀課堂

1. 培養學生的數學閱讀意識，從而提高初中數學閱讀課的有效性

在許多初中數學老師看來，數學沒有像漢語這樣的許多單詞，因此不需要閱讀，因此認為數學是一門非常合邏輯的科目，這種想法是完全錯誤的。由于強大的數學邏輯，它需要反復閱讀和理解。但是，許多初中數學課沒有閱讀過程。有必要通過培養學生的數學閱讀意識來提高初中數學閱讀課的有效性。初中時期對于學生來說是非常重要的時期，要想好好學習數學，必須對數學有深刻的了解。例如：在研究“豐富的圖形世界”時，不要急于在教學之前將所有知識傳遞給學生，您可以要求他們重新閱讀整個文本內容。通過這種方式，學生首先要具備理解閱讀的能力，然后獲得學習本課程所需的知識，然后隨著老師的講授，學生將更加全面地理解并更加清楚地理解老師的解釋內容。這樣，可以逐步發展學生的閱讀意識。

2.通過培養學生的閱讀運用能力來提高初中數學閱讀課堂的有效性

當前，初中數學教學的內容存在一些局限性。數學知識廣博，其中許多不在教科書之內。教師可以通過培養學生的閱讀技巧來確保初中數學課堂的有效性。此外，在整個教學過程中，教師可以選擇將一些課外教學材料引入課堂，以增強學生的閱讀理解能力。例如，在教學之前學習“有理數的加減法”時，教師可以準備出相關的歷史資料，例如：有理數的研究歷史，有理數的起源等。允許學生在課本以外的地方閱讀和學習，以增強認知能力和閱讀能力。數學要求運用所學知識，以便學生只有在真正理解了知識的情況下才能很好地運用它。

3.通過多媒體技術來提高初中數學閱讀課堂的有效性

在現在的校園里，已經出現了越來越多的多媒體教學設備。教師可以通過多媒體技術來提高初中數學閱讀課堂的有效性。比如：在學“主視圖左視圖俯視圖”時，教師可以通過視頻對學生進行教學，視頻可以展現三種不同的角度圖，然后學生通過對本課知識的閱讀進行更深入的了解。

4.開展自主性教學活動

在初中數學的活動中，教師起到了重要的引導作用。在我國傳統文化中，教師是學生的長輩，因此很多人認為教師與學生是上下級關系，但是，在教學活動中，教師與學生都是參與者，其角色定位處于不相上下的位置。因此，在現代數學課堂的教學活動中，教師不應將所有的工作都包攬在自己的身上，應當將原本的主被動關系轉變為共同合作的模式，從而增強學生自我主動學習的能力。如下面的例子所示，2018年，在北京師范大學附屬高中開展了“學生自己學習、自己講解”的活動，希望以這樣的方式發展學生的自學能力，教師在課堂上布置教學重點與教學方向之后，剩余時間交給學生自由發揮，學生根據教師講述的重點自行查找資料并進行探索總結，而教師則起到了引導和補充的輔助作用，在學生自主學習之后對學生的工作進行指導，找出學生學習時的不足，并對學生的學習進行概括性與抽象性的補充總結。在開展自學自講這個活動的過程當中，學生的自主學習能力得到了很大提高，并紛紛發表自己對數學的見解，培養其產生拓展性思維。

綜上所述，隨著我國教育的不斷進步和改善，數學教學方式也趨于多元化，但閱讀教學還需要廣大數學教師多加關注和重視，找到教學中的問題所在，并不斷改進和調整，以帶給學生更好的學習體驗。

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