小學數學教學中信息技術的應用策略研究

徐玉川

摘 要：小學數學教師要成為一個具備求真務實精神和與時俱進作風的施教者，在構建數學課堂的同時要結合信息技術，讓更多的學生在學習數學時能夠在信息技術的幫助下化解自己的學習難點和相關障礙。教師要將更多的課程資源融入到數學課中，讓學生感受到數學的特性，使學生結合相關的軟件和課程資料去深度學習和解讀所學習的對象及包含著的數學原理。教師要營造出更加和諧的學習氛圍，推動學生的進步和發展，讓學生得到更大的提高。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用策略;研究模式;分析探討

小學數學教師要結合信息技術的內在優勢更好地給學生講解不同的數學知識，讓學生能消除己身對于數學的畏難情緒和浮躁感，在學習數學時更為扎實、更為用心，由此能取得更好的學習效果。教師同時要將信息技術的內在優勢進行突出，消除學生在學習數學時的思維障礙，打造出全新的數學學習格局，讓學生能化被動為主動，成為一個更為積極的學習者，在數學學習的過程中取得一個更好的學習效果，這對于學生的意義也是不可限量的。

一、教師要通過信息技術創設出相關的數學情境

當下的小學生在學習數學的過程中存在的一個顯著的問題就在于自我對于數學容易產生浮躁感和厭倦感，之所以對于數學產生如此的情緒，一個很重要的原因是數學本身是一門重邏輯、重推理、重抽象思維的課程，學生的內在思維模式和數學課的內在屬性之間存在著一定程度的隔膜。因而導致學生在學習數學時不可避免地存在著懈怠感，容易出現精力渙散的問題。在這時，教師要試著打造出更加合理的課程體系，由此助力學生的進步。例如，在教授《簡易方程》時，學生對于學方程、解方程都存在著一定程度的疏離感，教師為此可以通過打造出富有具象感的PPT去幫助學生，使其能更好地認知方程，又能更好地解答方程，在短暫的學習時間內學習到更豐富的知識，得到更好的學習效果。教師可以通過Flash動畫去模擬解方程的過程，讓學生在看到相應的場景后感到新奇和有趣，由此增加學習解方程的更大的動力。

二、教師要打造出微課技術以推動學生的學習進步

小學數學教師在幫助學生進步時，不能只把握好課上的時間，而且需要善于通過信息技術的模式去打造出課外的學習空間，充分利用相關的課程平臺，進而讓學生在學習數學的過程中能更好地利用課外的時間，彌補自身的不足，深入理解重難點的數學知識，使學生養成更積極、更專注的數學學習方式，懂得集中力量攻克難點，這對于學生的日后發展的意義也是難以估量的。例如，在教授《多邊形的面積》時，教師可以專門打造出相關的微課程，以短小精悍的網課給學生講解多邊形面積計算的方法，諸如添加輔助線、切割、平移等等。教師要找到富有典型性的重難點的題目給學生講課，讓學生結合真實的案例更好地領會教師所傳授的知識的意義和價值。

三、教師要運用交互式電子白板以檢驗學生的學習過程

當下的小學數學教師在幫助學生學習相關的數學知識的過程中，務必要讓學生能夠把握好數學學習的過程，對于每一步的推演和計算，教師都不能心存馬虎，要認真地督導學生，使其能認真地學習，又能化解難題得到進步。例如，在教授《小數除法》時，很多小學生只知其一不知其二，以這種狀態來學習數學，自然不能得到更好的學習效果。教師為此要設立交互式電子白板，讓學生能親自完成相關的計算，并且把推演的過程記錄得清清楚楚，教師還要讓學生在呈現出過程后，結合學生的實際操作對學生的運算加以品評，讓學生能更好地吸收知識，增強學生的知識運用能力和實干能力。

結束語

小學數學教師要以學生為服務的對象，結合時代的發展特點，更好地利用信息技術，使得更多的學生感受到學習數學的樂趣。教師要通過信息技術為學生搜尋到更豐富的課程資源，并且讓學生在學習數學的同時，養成更積極的理念，摒棄學生存在的刻板心態和浮躁感。教師要在信息技術的幫助下讓學生更加用心地展現自己每一步的運算過程，讓學生能打下極為扎實的數學基礎，令更多的學生化解自己的錯誤心態，取得長足的進步。

參考文獻：

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