淺談情感教育在初中語文教學中的應用

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，情感教育在初中語文教學中的應用越來越廣泛。具體來說，語文是培養學生價值觀念，提高學生思想情感的有效方法之一。尤其針對初中生，他們正處于青春期階段，內心較為敏感，渴望被關注的同時，對自身的要求也比較高。因此，教師在語文教學中，一定要關注學生，尊重學生的想法，把情感教育融入日常教學中，這樣才能落實我國初中語文教學工作，真正提高學生的文學素養。

【關鍵詞】情感教育;初中語文;應用策略;必要性

從專業角度分析，情感教育倡導以人為本，增強情感交流，把思想情感融入日常教學中，從而達到情感教學的目的。在這一過程中，我國教育工作者首先把學生的情感放在首位，然后啟發學生從學習中感悟人生，從語文學習中得到認知。這樣一來就大大減輕了教師的教學壓力，緩解了我國教育與情感不相符的矛盾。因此，本文就以初中語文為主要載體，重點探討如何將情感教學落實到位，從而提升學生的思想價值。

一、情感教育在初中語文教學應用的必要性

就目前我國初中語文教學現狀分析，其實仍有很多細節問題需要教育工作者去解決。一方面，學生對語文學習興趣普遍不高。其原因可能涉及多方面，不過最根本原因就在于初中語文教學體制落后。教師只是按照傳統教學流程，把教材章節內容傳授給學生。在不重視學生能力提升，沒有融入情感教育的情況下，我國初中語文教學工作顯得尤為吃力，教師工作壓力不斷加重，學生學習興趣也在不斷降低。另一方面，教師對情感教育的理解不夠充分。具體來說，教師在授課之前，通常都會設定一個教學目標，其內容就是在一定時間內完成某項規定任務。但是，隨著教學節奏的不斷加快，學習難度不斷加深，教師為完成自己設定的工作目標，往往采取強制性手段將知識理論灌輸到學生頭腦中。這種大水漫灌的授課模式限定了學生的學習時間，強制要求學生在規定的時間內必須完成學習任務。從而導致學生的學習興趣降低，不能充分表達自己的想法，并逐漸弱化了自己對文學作品的欣賞能力。另外，教師對情感教育認識不足，還會降低情感在學生心中的地位。他們普遍會認為情感教育只是一種形式化教學，對提高語文成績，培養文學思維并沒有太大的作用，甚至不會去關注教師制定的情感教育方法，長時間就造成我國初中生情感方面的缺失。所以，為了能夠有效解決上述問題，克服傳統教學體制所帶來的問題，開展情感教育是十分必要的。我國教育工作者也要制定更實用科學的情感教學法，把情感教育融入學生生活中，從根本上解決問題，才能提高我國語文整體教學水平。

二、情感教育在語文教學中的應用

（一）創新教學體制，引入情感教育

創新教學體制是引入情感教育的第一步，也是關鍵一步。但是隨著新式教育的不斷發展，學生的基本素質越來越高，社會對人才需求越來越大。傳統教育已經與時代發展脫軌了，它無法緊跟國際教育的步伐，其教育理論也不符合社會發展的需求。因此，我國教育工作者一定要創新教育體制，把情感教育融入日常教學中。例如，教師在講解《秋天的懷念》這一課題時，首先，引導學生自學，培養學生自學的好習慣，并掌握積累字詞，感知文本，把握文章情感基調。其次，學生要了解作者，了解作者的創作背景，即是一篇懷念母親的文章，作者利用回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達自己對母親深深懷念之情。在這一過程中，學生會不自覺地融入自己的思想情感，聯想到自己的母親。在實際生活中，母親是如何照顧自己的呢？是否與作者的感情相同，對母親有著深深的懷念之情呢？這些問題都會激發學生的情感共鳴，加深學生對文章的思想情感。最后，教師帶領學生重新回顧文章內容，體會文章樸素卻又意味深遠的語言情感表達方式，從而加深學生對文章的理解，彰顯情感教育的特征優勢。

（二）設置情境教學，激發情感共鳴

設置情境教學的目的是為了能夠激發學生情感上的共鳴。例如，學生在學習《愛蓮說》時，首先，在設置教學情境之前，了解文章思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景，并學習文章托物言志和襯托的手法。其次，教師可以在網絡上搜集一些蓮花圖片，然后學生要了解許多文人志士描繪過蓮花，贊美過蓮花，并把它當作高潔脫俗的象征，借以表達自己的志向，自然而然地將學生帶入教學情境中，并積累與蓮花有關的古詩句。通過豐富的積累，學生對古人如何借蓮花抒發自己的志向也會有大致的了解，這就大大激發了學生思想情感上的共鳴。最后，作者用蓮花寄托了自己的志趣。而作為一名當代青年，談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。諸如此類問題，學生要仔細進行思考，這樣才能有所啟發。另外，激發學生情感共鳴的同時，還要學習托物言志的表現手法。這種表達方式不僅可以寄托情感，還能升華教學主題，深化教學體系，把我國初中語文教學特色充分展現出來。

（三）發掘個性潛力，提升情感交流

情感交流是情感教育的基礎，也是教師與學生互動溝通的有效方法之一。具體來說，它要求教師在語文教學中學會站在學生的角度，發掘學生的個性潛力，提升情感交流的同時，還能創建和諧穩定的師生關系。例如，針對《雨的四季》這一課題時，首先，啟發學生對課題研究的興趣，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情地朗讀課文，細細體會作者筆下四季雨的不同特點以及抒發的思想感情。其次，把握文章總分總的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。在這一過程中，學生可以根據對文章的理解，分析文章的美好畫面，再運用不同的修辭手法創作散文。而在這一過程中，學生要充分表達自己的真實情感，不斷積累，不斷練習創作，這樣才能在有限的課堂學習時間，提升自己的文學素養。另外，教師還要把情感教學充分融入學生學習生活，并讓學生認識到自我認知與情感交流是密不可分的。只有拓寬自己的思維領域，擴大自己的視野，才能實現與他人情感上的交流，才能減輕教師的教學壓力。所以，教師一定利用語文提升學生的情感表達能力，幫助學生找到適合自己的學習方法，并給予學生充分的想象空間，創新我國教育體制，深化學生文學水平的同時，還能進一步完善我國初中語文教學工作。

（四）落實思想教育，增進師生情感交流

和諧穩定的師生關系對開展教學工作發揮著重要的作用。在落實思想教育工作時，增進師生情感上的交流是非常重要的。一方面，當思想教育處于發展階段時，我們要為師生創造良好的溝通環境，并制定相應的合作模式。他們在合作中共同完成教學工作，然后再利用語文課堂落實語文教學工作，綜合教師與學生的想法，使其達成一致，配合默契，互相促進，互相影響。在共同努力下，初步實現師生交流平等的目標。另一方面，學生與教師進行交流時，教師要尊重學生的想法，盡量滿足學生情感上的需求。同時，學生更要尊重教師。這樣一來，雙方才能站在各自的角度為對方著想，才能進行針對化的指導教育。因此，教師要尊重學生內心想法，學生也要積極配合教師的教學工作，準確理解思想教育的核心內涵，把握學生的學習節奏，充分落實我國語文教學工作，這樣才能發揮教育的實踐意義，才能全面提高學生的綜合素養，順利完成我國教育工作。

三、情感教育在初中語文教學中應用的意義

學生在學習語文時，僅僅依靠教師的講解是不夠的，教師只是充當引導者的角色，真正到關鍵時刻還需自身的努力。一方面，學習是一項長期的任務，絕非一朝一夕就可以完成，而學生在這漫長的學習生活中，逐漸發現隨著學年的增長，自己對事物的理解能力也在提高。從前僅僅理解表層含義，而如今卻能通過自己的思考得到全新的理解。這就充分說明，學習有助于成長，學習是一種有效的成長方式。而語文學習與思想教育的融合既是時代發展的要求，也是教育改革的趨勢。另一方面，提高學生文學水平可以為今后的學習奠定良好的基礎。具體來說，教師為學生營造特殊化的學習環境后，學生會依據情境教學展開積極聯想，把課本學習融入實際生活中。這就要求教師要具備深厚的文學素養，扎實的文化基礎，這樣才能靈活運用教學方法，積極為學生營造良好的學習氛圍，解答學生各種疑問。所以說，思想教育最根本的目的就在于，利用文學內容和教育課題為學生制定更具人性化的學習方法，既能提高課堂學習效率，優化教學結構，還能加強自身的文化修養，樹立正確的人生價值觀念。

四、總結

實踐證明，情感教育對學生的學習成長具有十分重要的作用。之所以這樣說，是因為情感教育從內心情感出發，把握學生情感走向的同時，再制定相應的教學策略加以引導，從而實現情感教學的目標。而且，學生在初中階段情感較豐富。如果教師能夠有效引導學生的情感，加強學生間的情感交流，那么語文教學就能有效發揮其教育作用，極大豐富學生的內心世界，使其在精神上得到滿足。因此，學生一定要學好語文，這樣才能擔負起社會發展的責任。

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作者簡介：胡淑燕，女，1976年生，浙江岱山人，本科，中教一級，研究方向為語文教學。