初中英語教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略探討

韓曉玲

摘 要：初中英語教學中口語表達能力是其重要組成之一，對提高學生的語言技能發(fā)揮積極的作用。在新課改的要求下，口語表達是初中生必備的技能，初中英語教師必須根據(jù)學生的性格特點、學習能力以及新課改的具體要求，不斷創(chuàng)新新型的教學模式，重視英語表達能力的教學，幫助學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學生英語語言的表達和組織能力，才能提高學生英語水平的提高，同時提高學生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;口語表達能力;培養(yǎng)策略

初中階段新課改背景下提出的英語教學目標，就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，熟練地應(yīng)用英語知識，提高英語的實際應(yīng)用效果和學科核心素養(yǎng)。初中英語屬于教學的主要科目之一，表達方式就是通過語言表達，口語表達、交流都是語言的外化手段，要提高英語教學效果，提高學生的英語表達水平，促進學生的綜合發(fā)展，教師就要通過多元化的教學手段培養(yǎng)學生的語言表達能力。

一、初中英語口語教學落后的原因

（一）無法重視語音教學

在小學階段，英語每周上三節(jié)課，因此英語課的教學時間比較少，同時由于小學英語對口語沒有提出很高的要求，不重視培養(yǎng)學生標準的英語發(fā)音，尤其是在農(nóng)村的英語教學中，有些英語教師的專業(yè)程度較差，中學后教師在教學中過度關(guān)注語法的教學，課堂時間有限，因此在語言表達能力的教學上無法落實，英語教學質(zhì)量和效率較差，因此導(dǎo)致很多學生的教學變成了啞巴英語[1]。

（二）缺乏良好的語言學習環(huán)境

英語教學中應(yīng)用英語的時間比較短，教學缺乏明確的要求，初中生英語詞匯量嚴重匱乏，導(dǎo)致學生雖然具備英語理論知識但是存在不敢說、不能說、不會說的問題，害怕別人和老師的嘲笑，從而最終無法提高自身的語言表達能力。在課堂教學中，教師為了更快、更好地完成教學計劃，沒有給學生準備更多的表現(xiàn)機會，課堂教學過程比較隨意，大多數(shù)都是漢語表達，無法與學生形成英語交流的氛圍，學生無法進入一個英語的學習環(huán)境，從而口語表達能力嚴重受阻。

二、提高初中生英語口語表達能力的要求

（一）要提高學生英語表達的信心和勇氣

初中階段學生身心發(fā)展還沒有成熟，學生學習成績存在差異，性格、身體素質(zhì)、心理承受能力等也有很大的區(qū)別，尤其是平常不善言辭，不愛表達的學生，英語口語表達的效果也無法達到要求。對最開始進行口語表達能力教學的學生來說，教師要先做好心理準備，尤其是平常膽子小、不善言辭的學生要給予足夠的耐心，要給予鼓勵和幫助，幫助學生找到自身優(yōu)勢，幫助學生建立自信和勇氣。只有提高學生的自信心才能改善學生膽怯、畏懼等情緒，讓學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與英語口語表達過程中。讓學生對自己的表達有信心，口語水平的提高是一個不斷積累的過程，要指導(dǎo)學生實施口語練習和表達，才能真正發(fā)揮提高口語表達的目的。

（二）加強訓練，積累語言表達的經(jīng)驗

一個好的開始才能獲取最終的成功，學生具備表達的信心和勇氣就是一個良好的開端，也是提高口語表達能力最重要的一步。接下來就是通過不斷的訓練來積累經(jīng)驗，教師一般需要通過以下幾種手段來促進學生訓練：第一，舉辦課前的演講。每個學生都要有表達和參與的機會，每節(jié)課選擇一個同學利用一節(jié)課前3分鐘的時間來進行英語演講，題材可以根據(jù)自己喜歡的話題選擇。每個學生都有參與的機會，一些不愛表達的學生可以在課前做好充分的準備[2]。第二，教師還可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，臨時確定題目讓學生在課堂上發(fā)表自己的看法。這種即興的演講和表達，需要學生對課文內(nèi)容有完善、充足的認識，還可以培養(yǎng)學生歸納知識、總結(jié)問題，將局部內(nèi)容拓展成獨立的整體，從課文教材中整體文章主旨，口語訓練方式能夠加強學生對文章的理解，還能調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新能力和想象能力，促進學生的發(fā)散思維。不管是哪種方式，教師都要以提高學生表達能力為主，將提高學生口語表達能力作為教學的目標。

（三）教學中要凸顯出學生的主體地位

傳統(tǒng)教學的缺點在于，一切都以教師為主體，學生只是接受被動的知識灌輸。傳統(tǒng)的教學過程中，無法重視學生的主體地位，學習的積極性也受到抑制，很多學生都喪失了學習的熱情和興趣，甚至會對英語學習產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。新型教學模式的應(yīng)用，教師要重視學生的主體地位，以調(diào)動學生自主學習能力和學習動力為主。教師要了解學生英語知識掌握程度和語言表達水平，在教學中選擇有效的手段進行合理教學，由于班級同學存在個體差異，因此要實施分層教學手段，否則若采取統(tǒng)一教學手段，很多學生會因為跟不上教學的節(jié)奏喪失學習的信心，學習積極性受到嚴重的干擾。要突出學生的主體地位，教師做好教學的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學生語言表達能力為主，讓學生都有表達自己的機會。

三、培養(yǎng)學生英語表達能力的有效對策

（一）把握好語言關(guān)

掌握正確語音發(fā)音，保證每個音標讀音的準確，而且是要保證熟練掌握，初中英語口語教學的第一關(guān)就是把握音標的讀音準確，掌握國際音標才能準確的完成拼讀、拼寫，也有助于學生記憶單詞，從而再繼續(xù)學習英語句子。學生在英語入門的階段中，要先集中、完整地學習國際音標，能夠更加熟練地利用音標了解單詞、句子等。第一，集中式學習英語國際音標。要特別注意的是，發(fā)音是要注意舌頭的位置和口形，可以利用漢語拼音知識來輔助英語音標的學習和發(fā)音。第二，要積極進行元音和輔音的拼讀訓練。輔音和元音要自由組合。第三，學生要根據(jù)音標積極獨立使用識讀規(guī)則，比如重音、失音、劃分等知識幫助學習英語單詞和句子，促進學生獲取英語的語感，掌握音標的讀寫規(guī)律[3]。

（二）構(gòu)建教學情境

營造一個輕松的英語學習環(huán)境，消除學生在口語表達時的緊張、焦慮、恐懼感，需要做到以下幾點：第一，學習環(huán)境要盡量營造良好的英語氛圍。學生的課程表、作業(yè)記錄、自我激勵等都可以通過英語的形式表達。在條件允許的情況下，教室的布置也可以偏向英語化，學生在日常學習下感受英語的氛圍，也能為學生提高口語表達能力奠定基礎(chǔ)。第二，充分利用圖片、簡筆畫等手段構(gòu)建教學情境，學生要積極提高自身的口語表達能力。應(yīng)用的教材要盡量貼近我們的生活，教學重要根據(jù)教材的內(nèi)容，在簡筆畫、圖片等輔助材料設(shè)置情境教學模式，教學活動通過模擬情境的方式，調(diào)動學生參與教學的積極性，提高學生學習的積極性。第三，好的開始是成功的一半，營造一個良好的英語表達氛圍，能夠讓學生隨時隨地感受到英語氛圍，讓學生提高自身的語言表達能力。在上課前5分鐘的Daily report等就是一個良好的嘗試，學生可以輪流地進行匯報，匯報的形式也多種多樣，這樣的手段能夠創(chuàng)造更多的機會給學生練習口語。

（三）積極開展課外活動

課外活動形式的多樣化，也有助于提高學生口語表達水平。學生在英語課的40分鐘內(nèi)無法有效地練習口語水平，因此學生課后練習非常重要。第一，要多多舉辦英語朗讀比賽、演講比賽等。單詞拼寫的過程可以通過有趣的活動實施開展，將枯燥的單詞拼寫和記憶更加有趣生動，比如英語詞語接龍就是一個有趣的活動，看誰最后接不出來。這樣的競賽活動，能夠調(diào)動學生學習的積極性和學習熱情，還能切實地發(fā)揮鍛煉的效果，提高學生的口語能力，增加詞匯量，保證讀音的標準。學校每學期都可以舉辦一次英語競賽，比如朗讀比賽或演講比賽等，學生自愿報名，學生和教師作為評委來進行評分。第二，英語歌曲比賽、小品表演等形式。初中階段學生都有極強的表現(xiàn)欲，在進行表演的過程中，不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能提高學生的團結(jié)合作能力，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)。第三，英語角、英語廣播等也是學生最喜歡的形式。每周可以在固定時間舉辦英語角的活動，以年級為單位，校內(nèi)校外都可以舉辦，選取一名組長負責內(nèi)容選擇和活動組織，教師要與學生一起參與活動，給予相應(yīng)輔導(dǎo)，將學生參與活動的狀況記錄下來，讓學生在輕松、和諧氛圍中提高自身的英語表達能力[4]。這些課外活動形式多種多樣，設(shè)計的內(nèi)容非常廣泛，不僅能夠培養(yǎng)學生的口語表達以及英語交際能力，還能拓寬學生的眼界，充實學生的詞匯量，調(diào)動學生學習的熱情和興趣，提高學生的英語表達自信心。

（四）開展游戲活動，加強英語口語表達教學內(nèi)容

興趣是最好的老師，學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得更好的教學效果，教學中的游戲活動要具備娛樂性特點，調(diào)動學生學習的積極性，教師通過游戲活動培養(yǎng)學生口語表達能力，根據(jù)教材內(nèi)容、教學形式制定不同的教學游戲活動，通過設(shè)置游戲教學活動總結(jié)可知，通過寓教于樂的教學模式，學生能夠自主地應(yīng)用自己學習到的知識，還有些學生能夠積極表達自己，養(yǎng)成自己的學習習慣，促進英語口語表達的水平。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語是一項國際交流語言，因此受到各個國家的重視，我國英語教學發(fā)展中，國民英語水平大幅度提升，不過英語表達能力上還比較欠缺，在新課改下的英語教學要求中，教師要重視對學生英語口語能力的培養(yǎng)和訓練。英語口語表達能力的培養(yǎng)是學生學習英語、應(yīng)用英語的關(guān)鍵保障，作為英語教師，要根據(jù)學生的心理狀態(tài)，積極優(yōu)化和整合教學思維和教學模式，調(diào)動學生口語表達的積極性和興趣，創(chuàng)新多種多樣的教學手段幫助提高學生的英語表達能力，促進口語表達培養(yǎng)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸佩琴.語言的魅力是“說”出來的——談初中英語教學對學生口語表達能力的培養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2019（21）：45.

[2]吳國琴.初中英語教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（11）：55.

[3]關(guān)麗艷.淺談初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（11）：224.

[4]趙冬英.研究在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].中外交流，2016（16）：252.