提升農村小學生審美能力的研究

謝曉玲

摘 要：在新課改背景下，教育教學的藝術性逐漸顯露出重要性。美育就是所謂的審美教育，由于時代的迅速發展，城鄉差距日漸減小，在教育上，農村學生的基礎教育水平已經得到了提升，但是在精神層面，審美教育還是顯得不足，審美能力就容易出現差距。對于農村的學生來說，提升審美能力刻不容緩，這是新時代發展下的客觀要求，符合社會發展的需求。本文將從幾個方面探討提升農村小學生審美能力的途徑。

關鍵詞：審美能力;農村小學生;提升途徑

在新的教育環境背景下，隨著審美教育的全面展開，學校應該針對農村小學生的情況，提升學生的審美能力，在陶冶情操的過程中去幫助他們完善人格，提升審美能力。

一、部分農村小學生審美能力低下的主要原因分析

由于社會的飛速發展，學習教育不再是教育的唯一重點，審美教育、精神教育也逐漸走進人們的視野當中，在城市農村差距逐漸縮小的前提下，但是農村學生與城市學生審美能力也出現了一些對比，導致此情況的原因主要有以下幾點。

（一）教師審美教育教學能力整體的水平良莠不齊

由于時代的發展，不管是農村還是城市的教育水平都在逐漸提高，但是部分農村學校的師資力量仍然和城市學校存在一些差距，基于這個原因，部分農村教師自身的審美能力不夠的情況下，自然無法做到對學生進行良好的影響，畢竟小學教師在學生的人生路上起了引導的作用，他們自身的思想、素質、審美對于農村小學生來說都是非常重要的。

（二）社會大環境下部分農村學校對于審美能力的教育還不夠重視

對于審美能力教育，部分教師和家長的思想觀念還是停留在好好學習的想法上，不管是家長還是教師都對于和學習無關的事情不夠重視，學生自己也沒有這一方面的想法，這就導致部分農村的學生較少得到審美有關的教育。

（三）部分農村學校的生源情況比較復雜

對于部分農村學校來說，學生的審美能力相對于城市學校的學生還有一定的差距，再加上有的學校是由當地學生和外地學生組成的，學生的情況都不一樣，因此推進審美教育的過程存在困難。這也是審美教育在農村學校實施過程中，教師應當盡力解決的問題。

二、審美教育的意義和價值

隨著社會的發展，審美教育的重要性不言而喻，它對于人的情感培養以及發展有著重要的作用，尤其是對于小學生來說，培養良好的審美素養是全面提升自身的重要基礎。對美的追求是我們中華民族自古以來就有的思想，從流傳千年的古詩、樂曲中就可見一斑，這是古人對美的向往和追求，不僅僅是對于美麗事物的追求，也對人們有著一定程度上的教化作用。近代的教育家蔡元培也提到了審美教育對于學生的重要作用。

如果學生缺乏一定的辨別美丑能力，在青少年時期就很容易受到外界環境的影響，教師若不進行及時良好的教育以及引導，很容易會誤入歧途。目前，部分農村學生接受了大量來自網絡、影視的一些不良信息，因為他們自身辨別事物的基本能力和素質都還沒有形成，因此開始從自身的儀容儀表到言談舉止盲目的模仿，每當看到這些學生就讓人擔憂。小學生如果沒有在小學時期受到良好的教育，之后的學習生涯將會慢慢形成一種不良的思維，不僅僅是審美能力的問題，可以上升到一個人的行為習慣等，審美只是基礎，小學是塑造一個人性格、品格的關鍵時期。

隨著新課程標準的全面改革，人們對于農村小學教學各項教育的重視程度日趨提高，審美教育是提高每個學生的藝術修養和綜合素質的基礎教育，這是一門情感的教育，所謂的學習先學做人就是這個意思。從本質上說，審美教育就是我國傳統優秀文化，加上現代審美的融會貫通，審美教育的方案其實在幾十年以前就被錄入了基本的教學方針中，近些年以來國家在不停地發展探索，將理論付諸實踐。從目前的社會情況來說，審美教育基本上開始全面倡導，中華優秀的傳統文化融入讓審美教育富有了更加深厚的歷史色彩，富有我國自己的文化氣息，有屬于我們自己文化的審美觀。從個人層面來說，是提升了自己的審美水平，從社會層面來說是提高了全民素養，從國家層面來說，這就是民族的驕傲。

三、實施審美教育的途徑

小學生年紀小，他們對于世界的感受處于最敏感的時期，教師利用好他們的求知欲和好奇心，用自己的情感去感染他們，積極引導他們去主動地感知事物。教師一定要起到對學生引導的重要作用。在構建新時代下校園教育的時候，教師要以農村校園為依托對農村的小學生進行審美能力的培養，重視學生的可塑性，有效提高學生審美能力的提升，為此付諸行動，豐富學生的精神生活。

（一）樹立美育理念

在教育過程中，首先，教師自身要樹立起審美教育的理念，教師是學生朝夕相處的人，如果教師自身都沒有一個良好的審美理念，那一定不會對學生進行足夠好的審美教育。其次，對學生進行一系列的審美能力培養的設計，并且開展實施審美能力的培養。尤其是對于農村的小學生來說，教師要充分挖掘審美教育的核心理念，融入傳統文化知識，讓學生直接感受到美的概念，促進綜合素質的發展。另外，不僅要將審美教育融入美學教學當中，而且要融進各個學科，從藝術課到活動再到生活當中，盡可能地提高學生欣賞美的能力。利用好富有傳統文化價值的各項審美元素，重視培養學生審美理念，鼓勵學生對于美的表達，將教育落到實處，最終優化、完善、提升，從而解決問題。

（二）審美主動性

不管對什么教育來說，學生的主動性都是非常重要的。學生是審美教育的主體，激發學生對于審美的積極性，有助于審美教學工作的開展，教學組織者應當主動激發學生的積極性，培養他們對于審美的主觀性，提高對于賞析審美的吸引力。例如，采取多媒體放映的形式，利用動畫、圖片等對學生進行吸引，在學生有了主動性之后，再進行各方面的教育，才會取得事半功倍的效果。

（三）進行審美活動

審美能力的培養離不開活動，教師應當及時安排各種各樣的活動，從而促進學生對于審美的深層次感受和理解。在一些社團活動的基礎上，加上傳統的優秀文化知識，學校可以定期開展一些讀書會、書法比賽等文化活動，不僅能幫助學生提高審美能力，也能提高學生對美的理解力，使學生通過自身的參與親身體會傳統文化的魅力。

另外，教師可以把學生帶到大自然中，讓學生去體驗和感受大自然之美。比如，春天踏青、秋季登山、夏季看海、冬季觀雪等對于自然美的感受活動，這是生活中最直接的美。這有利于學生在開放性的環境下感受到自然美，幫助學生提高和欣賞美的能力，尤其是提高了學生參與活動的積極性。這樣的培養過程對于審美的提升有重大的意義。

此外，教師還可以組織學生進行藝術博物館或者展覽會等關于藝術的參觀活動，這些地方都可以進行專業的審美能力培養，在里面聽專業的藝術講解，可以體會到美術的魅力。除了這些地方，還可以去進行游園活動，這是中華民族精神文化的體現。例如，烈士陵園、紅軍紀念館等，這些地方對于提升學生審美品位，開闊學生的視野有著很大幫助。

（四）審美教育課堂

審美教育課堂對于學生來說是影響最大的課堂，教師一定要把握課堂上進行教育的機會，合理地對課堂內容進行設計與安排，在最短的時間內合理利用有效的資源，對農村的學生進行審美觀念的啟發與教學，審美教育是一門特殊的課程，它是精神的課堂，它講求人們在精神上的收獲，所以一定要有別于傳統的課堂教育。對于教學來說，一定要選擇符合時代環境背景的審美案例，在開始之前對課程內容進行合理處理，對于小學生來說，教師要從風格上、內容上合理考慮，可以充分利用我國優秀的傳統文化進行陶冶。

例如，讓學生學習鑒賞中國的傳統古樂琵琶曲，選取其中的優秀歷史，不僅要有故事性還要有趣味性，便于吸引學生的注意力。如《昭君出塞》，這是我國的經典歷史故事，通過這個故事的琵琶曲，讓學生感受唐代當時的場景，昭君的精神以及傳統樂器的魅力，不僅弘揚了傳統文化的魅力和人文精神，更提高了學生內在的審美感受。除了樂器，還可以進行國畫鑒賞，如著名的《清明上河圖》，鑒賞《清明上河圖》不僅是一種享受，也是提高見識的過程。在欣賞的過程中，了解它的創作過程，從這些欣賞過程中潛移默化地影響學生的審美能力。此外，還可以在課堂上對中華古建筑群的建筑藝術進行賞析，這不僅僅能讓學生提高審美能力和了解民俗藝術的過程，也能增強民族自豪感。

在課堂鑒賞的過程中，教師要讓學生主動觀察，主動提問，積極回答。利用鼓勵式教學，在學生積極討論發表意見的時候，多進行肯定，積極評價有助于提升學生學習的興趣，從而使學生審美的興趣以及能力得到提高，達到課堂的教學目標。審美教育這一課題的實施，已經逐漸對農村學生產生了影響，教師一定要用自己的道德情感去影響感染學生，讓學生充分感受到傳統文化藝術的魅力，提升他們的審美能力，這是培養農村學生的重要目標。

四、結語

現代教育提倡審美教育過程中要有傳統文化的融入，我們要積極進行中華優秀傳統文化的傳承。據調查顯示，部分農村學生審美能力還不高，對于教師來說，培養農村學生的審美能力仍然是一個重要課題，讓學生認知到審美的重要性，不僅有利學習，還有利于自身審美能力的提升，這具有非常重要的現實意義。學生要在感受中創造美，審美不只是“審”，同樣也是在創造，更重要的是在審美能力的培養過程中，堅持弘揚以愛國主義為核心的勤勞勇敢、自強不息的民族精神。

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