論自然拼讀在小學英語教學中的有效應用

【摘要】本文在介紹自然拼讀教學作用和意義的基礎上，對目前小學英語自然拼讀教學現狀進行了闡述，最后結合其教學現狀提出了完善小學自然拼讀教學效果的方法。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀;應用

【作者簡介】張亞冉，江蘇師范大學附屬實驗學校小學部本部。

引言

自然拼讀法又被稱之為字母拼音法，它主要運用的是英語單詞中字母與讀音之間的聯系，從而將英語單詞正確拼讀出來。具體來講，每個英語字母都有其獨特的發音，此外在英語單詞中不同字母組合之后也會形成發音，這就是俗稱的音素。學生在掌握音素的情況下，可以順利將單詞讀出來，此外在正確掌握音素之后學生也可以正確將英語單詞拼寫出來，這在一定程度上培養了學生的英語拼讀能力。小學階段的學生剛剛接觸英語學習，屬于啟蒙階段，在此階段培養學生正確的英語學習方法顯得尤為重要，此外在新課標中也對小學英語教學目標做出了明確指示，要求教師在教學中逐漸培養學生語言綜合運用能力，而自然拼讀教學方法能夠最大程度上培養學生的語言技能以及英語基礎知識。為此，大部分教師逐漸將自然拼讀教學方法運用到小學英語教學之中，以此來逐漸提升小學生的英語語言綜合運用能力。

一、自然拼讀在小學英語教學中的作用和意義

隨著自然拼讀教學法的盛行，其在小學英語教學中的作用也日益顯現出來。從具體上來講，自然拼讀教學方法主要有以下三個方面的作用：第一，符合小學生思維學習特征。在傳統英語教學環境下，大部分教師往往以死記硬背的方式讓學生記住單詞，并以此來提升學生的英語基礎知識，雖然死記硬背的方式能夠提升學生的英語詞匯量，但是這種教學方法不符合小學生的思維學習規律，它在無形中會降低小學生學習英語的興趣，最終無法達成小學英語教學目標。而自然拼讀教學方法則打破了死記硬背枯燥乏味的記憶方式，通過教授小學生探索英語字母組合音素的規律，從而實現英語單詞的記憶，在自然拼讀教學方法的影響下，小學生的學習興趣被激發，這在一定程度上符合了小學生的思維學習方式。第二，有助于提升小學生學習英語效率。就目前自然拼讀教學方法運用效果來看，它是幫助學生記憶單詞的最佳方式方法之一，自然拼讀教學方法不僅激發了小學生學習英語的興趣，同時也增加了小學生參與英語學習的主動性，在這種英語學習氛圍下小學生的英語學習效率自然也得到了提升，為此小學生的英語學習效率得到了明顯提升。第三，有助于拓寬小學英語教師的教學方式。雖然目前我國小學英語教學中已經運用了較多的現代化教學工具，同時其教學方式方法也得到了改善，但是在繁重的教學任務下，部分教師沒有太多的精力將現代教學方式運用到課堂之中。然而自然拼讀在一定程度上可以降低教師的教學壓力，從而拓展小學英語教師的教學方式。具體而言，自然拼讀法能夠提升小學生學習英語的興趣和效率，同時也能夠提升小學生學習英語的積極性和主動性，這在一定程度上為教師節約了大量的教學時間，由此可以看出它可以幫助教師拓展教學方式方法。

二、小學英語自然拼讀教學過程中存在的問題

1.對自然拼讀教學法重視程度較低。雖然自然拼讀教學方法有助于改善小學英語教學效果，幫助小學生提升英語語言綜合素質水平，然而由于自然拼讀教學方法開展時間較短，且在推廣過程中并未表現出應有的強勢，從而出現了教師忽視此種教學方法的現象，最終導致部分教師在教學中并不是十分重視自然拼讀教學方法的使用。隨著我國教育事業的發展，教育部門對英語教學的重視程度日益增加，并英語教學逐漸普及到小學教學之中。與此同時，英語作為三大主科之一，它同樣也受到了家長的重視，這在一定程度上使小學英語教學任務加重，從而導致部分教師在實際教學中往往采用傳統的教學方式方法，在傳統教學方法的影響下小學生在學習英語單詞時主要采用了死記硬背的方式，雖然部分教師將自然拼讀教學方法運用到教學之中，但是流于形式，久而久之導致小學生的英語學習興起降低。此外，隨著年級的增加，英語學習難度逐漸增加， 由于小學生沒有掌握正確的英語學習方法，最終導致小學生害怕學習英語，更別談提升自身英語成績及英語語言綜合素養。

2.學生缺乏音素意識。小學生有著較強的學習和模仿能力，為此在小學英語教學之中跟讀練習以及仿讀練習基本上都是一些常規教學方式，然而在跟讀和仿讀過程中由于小學生并沒有形成良好的音素意識，他們在發音上并不是十分準確，此外小學生為了更好地記住單詞的讀音方式，部分小學生開創獨特的記單詞方法，也就是將英語單詞的發音翻譯成漢語，以此來輔助英語單詞的仿讀。例如，在小學四年級學生在學習牛津譯林版小學英語“I like dogs”一課內容時，部分小學生為了快速將課文中的單詞讀對，他們將“dog”翻譯成漢語“刀哥”，“animals”翻譯成漢語“愛你某死”等等，雖然小學生的這種記憶方式在一定程度上可以幫助學生快速記住單詞的發音，但是學生想要將其正確拼寫出來就顯得尤為吃力，因為在這種學習方式下，學生很難掌握英語字母以及字母組合的音素發音，最終導致小學生會讀英語單詞，卻不會拼寫英語單詞。以上英語學習現象，也反映出目前我國部分小學生嚴重缺乏音素意識，而自然拼讀教學方法重在利用英語音素展開教學，為此這也影響了小學英語自然拼讀教學。

3.自然拼讀教學方法單一。雖然目前部分教師已經認識到自然品讀教學方法的重要性，并將其運用到小學英語詞匯教學之中，然而在實際教學中其效果并不是十分的理想。這主要是由于教師在自然拼讀教學中采用了傳統灌輸式的教學方法，并未過多使用現代化教學方法，從而使得自然拼讀教學方法單一。然而由于小學生天生好動的性格，在這種教學方式下小學生很難將全部精力集中的課堂學習之中，此外在傳統教學方式下小學生的學習興趣也很難被激發，他們在課堂上學習的積極性和主動性也大打折扣，最終導致小學英語自然拼讀教學效果下降，學生無法真正將自然拼讀教學融會貫通。

三、小學英語自然拼讀教學方法優化策略

1.正確認識自然拼讀教學方法。加強對自然拼讀教學方法的重視程度，是提升自然拼讀教學效果的前提與基礎。具體上來講想要實現人們對自然拼讀教學方法的正確認識，需要學校、教師雙方面的共同努力。首先，從學校角度來講，學校領導務必要充分認識到自然拼讀教學方法的重要性，并將其作為考核學校英語教師的指標之一。在績效考核的影響下，會在一定程度上提升教師對自然拼讀教學方法的重視程度。此外，學校領導還可以通過定期舉辦自然拼讀教學大比拼，鼓勵學校教師積極參加，并對表現好的教師給予一定的物質和精神獎勵。其次，從教師角度來講，教師應當充分認識到自然拼讀教學方法的重要性，切勿因為教學任務繁重而將自然拼讀教學法流于形式，甚至放棄自然拼讀教學法，在教學中一定要堅信“磨刀不誤砍柴工”，學生只有掌握了正確的英語單詞學習方法，才能夠不斷激發學生的英語學習興趣，并最終實現小學英語教學目標。最后，學校領導以及教師也應當積極走出去，通過觀摩優秀教師自然品讀教學的方式來提升自身對此種教學方法的認知。

2.培養學生音素意識。目前大部分小學生缺乏英語音素意識，從而降低了自然拼讀教學效果，為此為了提升小學英語自然拼讀教學效果，教師在教學中應當有意識地培養學生的音素意識。而學生音素意識的培養需要建立在一個循序漸進的過程中，具體如下：第一，有意識地培養小學生英語語感及學習興趣。在這個過程中教師可以通過“磨耳朵”的教學方式，在使用“磨耳朵”教學方式的過程中，教師應當充分考慮小學生的英語水平，以及小學生的興趣愛好，對此在這個過程中教師需要結合課堂中所學的知識內容，為學生播放一些英文歌曲、動畫片對話等等，讓小學生在生動形象的畫面中感受并熟悉英語發音。例如，在講解牛津譯林版小學四年級英語“Let's make a fruit salad”一課內容時，教師在讓學生掌握一定水果單詞之后，通過播放英語歌——Fruits Song-Happy F的方式，讓學生在課堂上感受英語單詞的發音。當然在播放水果歌時務必要使用多媒體教學工具，并輔以相應的動畫。長此以往，通過“磨耳朵”的方式能夠逐漸提升小學生的英語語感以及學習興趣。第二，逐漸有序地展開自然拼讀教學，培養學生的音素意識。在學生有了學習英語興趣之后，他們會在各種情境畫面的刺激下主動學習英語，此時教師才能對學生有效地音素教學輸出，這也在一定程度上使音素意識培養起到事半功倍的效果。

3.完善自然拼讀教學方法。（1）巧設教學情境，了解拼讀規則。在小學英語教學中語言教學情境的創設十分必要，為此教師在教學中務必要將自然拼讀教學設置在情境之中，讓小學生在真實的情境中去感知英語語言知識內容，如利用圖片、多媒體、實物、動畫視頻等等方式來創設教學情境。在這種情境中，小學生可以將原本枯燥乏味的英語教學轉變為形象生動的學習。例如在講解牛津譯林版小學英語四年級“How many？”一課內容時，教師在課堂上引領學生簡單拼讀thirteen/fifteen/eighteen單詞之后，可以引導小學生觀看這幾個單詞的特點，小學生在教師的引導下會逐漸發現這幾個單詞中都有“ee”，此時教師便可以利用多媒體動畫創設教學情境，來講解“ee”組合發音。通過多媒體向小學生展示一張人物頭像圖片，并引導學生指出圖片中都有那些元音字母，隨后再通過實物“一元硬幣”引導學生掌握“ee”的組合發音[i：]，通過這種形象的情境教學能夠產生良好的教學效果。

（2）開展趣味練習，提升拼讀能力。在進行自然拼讀教學時，教師也應當考慮小學生的性格特點，積極開展趣味練習，以此來提升教學效果，如開展課堂小游戲、小組合作大比拼等趣味練習方式。例如，在實際教學中，當教師教授小學生自然拼讀一段時間后，為了鞏固小學生對英語音素的掌握情況，可以適當開展室外游戲教學活動，具體上來講可以將游戲區域化成兩個部分，并將班級中學生分成兩組。在游戲準備階段，首先給小組成員發放字母卡，其次在地上畫上不同的圈，而每個圈里則標記上不同的音素。當游戲準備工作完成之后，教師通過讀音，學生在聽到之后將手中的字母卡放到對應的圓圈當中，最終那個小組放的正確卡片數量多則獲勝。在游戲結束之后，并帶領小學生進行游戲總結，同時給予他們相應的表揚。通過趣味游戲的方式，小學生不僅感受到了學習樂趣，也在游戲中對單詞的發音有了正確認識，進而提升了自身的拼讀能力。

4.注重知識實踐運用，促進知識遷移。自然拼讀教學不能僅僅局限于課堂教學，想要鞏固提升其教學效果，教師在課堂教學結束之后應當為學生布置課后作業，鼓勵學生在生活中運用英語語言能力。眾所周知，在生活中到處都有英語單詞、短句，所以教師應當鼓勵小學生將生活中所見到的英語單詞進行記錄，并運用自然拼讀法大膽嘗試去拼讀所見到的英語單詞，然后再運用英語字典查找單詞，或者也可以請教老師來檢驗自身所拼寫單詞的發音正確與否。小學生在課后實踐中能夠鞏固自然拼讀法的水平，從而最終提升英語語言綜合素質。

結語

自然拼讀教學法符合小學生的學習規律，對小學生良好英語學習習慣的養成起到了關鍵性作用，也為以后學生系統性學習英語知識內容奠定了基礎。

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