凝聚班級力量，打造美術特色

陸鏡宇

摘? ?要：班主任的職責是管好一個班級的學生，關注學生的思想與學習，掌握學生的思想動態。人人都有愛美之心，小學生可塑性強，班主任要通過多種多樣的美術活動，鼓勵學生積極想象與創造，勤學上進，培養學生良好的品德與審美情趣，調動學生積極性，增強班級向心力與凝聚力。

關鍵詞：美術特色;班集體;審美教育;向心力

班主任是一個班級的管理者，對班級學生的興趣愛好應有一定的了解。班主任是班級學生的精神導師，也是班級特色的組織者。愛美之心人皆有之，班主任要挖掘學生的藝術潛質，打造班級特色，創建良好的班風與學風，促進班集體向心力與凝聚力的形成。

《小學德育大綱》明確指出，教師要“教育學生知道自己是集體中的一員，要熱愛集體，關心集體，培養集體意識和為集體服務的能力;在集體中團結、謙讓、互助、合作，關心他人，積極參加集體活動，學習做集體的小主人。”班集體是每一位學生日常生活學習的地方，教師要加強學生的集體榮譽感的教育，積極打造班級特色，讓學生們在團結、合作等良好氛圍中，不斷進步，積極向上。

一、挖掘班級美術人才，積極打造班級特色

一個優秀班集體，應該具有良好的文化氛圍和精神面貌，教師要做一個有心人，積極挖掘班級的美術人才，以點帶面，創建班級美術特色，調動大家的積極性，從而凝聚起班級力量，讓大家共同營造美術氛圍，提升集體榮譽感。

比如教師可以組織班級學生商討班級美術環境的打造，鼓勵有藝術特長的學生毛遂自薦，進行班級美術環境的設計、組織、實施等。 我班在確定了美術班級特色后，大家紛紛獻計獻策。有的同學認為可以設置班級“創意美術角”，展示同伴的優秀美術作品，有的認為可以組織班級美術興趣小組，業余時間搞創作，既發揮個人特長，又能為班級增光添彩;還有的學生認為藝術離不開生活，應該從生活中尋求創作靈感，開展廢舊物品制作、編織、十字繡等生活化的美術活動，真正實現藝術來源于生活，又打造生活。最后在商討中確定了“生活化美術組”“民間特色組”“創意美術組”，大家根據自己的興趣愛好選擇參加各個組，由班干部負責各個組的管理，美術達人負責活動的發展與進程。這樣，將班級發展與美術特色結合起來，促進了班集體的和諧發展。

二、鼓勵學生參加美術比賽，為班級榮譽而戰

校園里經常會組織一些黑板報比賽、書畫比賽、手抄報比賽等，教師要鼓勵班級學生積極參賽。黑板報、手抄報等是體現一個班級美術水平與文學素養水平的展臺。黑板報代表的是班級的榮譽，應集大家之長，反映班級整體審美水平，因此黑板報可以由班干部組織，集合全班的力量創作而成。手抄報的比賽反映的是個人能力，教師要從版面設計、文字書寫、美術創意等方面對學生的作品進行考評，選出真正的優秀人才，參加校園的手抄報的比賽，爭取為班級爭榮譽。校園繪畫展、校園書法展等，教師也要鼓勵學生參加，不僅促進班級藝術氛圍的形成，也能極大地推動個人審美能力的提升。

此外，對于社區美術活動，教師也可以鼓勵學生參加，開闊學生眼界，增長學生創作經驗，讓學生在欣賞他人優秀作品中，受到感悟，讓學生懂得分享與合作，從而創作出更多更優秀的藝術品。

校內外美術實踐活動，既是學生個人展示的平臺，也是擴大學校知名度、班級知名度的機會，教師要給學生提供參與的機會，激發學生的創作積極性，以榮譽為動力，讓藝術之花盡情綻放。

三、開展美術主題活動，給學生展示才華的機會

我班從教室布置上體現班級特色，美術主題墻的創設、節日吊飾的及時更換、走廊壁畫的不斷更新、美術區角的創設等，學生們從家里帶來了各種各樣的美術方面的書籍，有簡筆畫的，有工筆畫的，有有素描方面的書籍，還有中內外美術名作鑒賞方面的書籍。學生們從書籍中汲取營養，在班級開展美術主題實踐活動，理論聯系實際，不斷提高學生的審美水平。

比如有的學生用廢紙箱制作了“創意書架”，即實用又能使雜亂的書籍變得有序，從外表看又帶有藝術感，讓人耳目一新。又比如有的學生用幾個牙膏盒子，制作藝術感的筆筒，有的用蔬菜進行造型藝術，有的用種子進行貼畫制作，還有的進行折紙泥工的創意活動。多樣的主題、多種材料的操作，使得創意美術逐漸成為班級的藝術特色，也成為我班創建文明班級的一項重要措施。

班級美術特色的創建，不僅給班級學生一個展示自己藝術才華的機會，也讓學生們在各種美術活動中，提高交流與合作能力，增強了班級榮譽感。教室環境美化需要自己，黑板報設計創作需要自己，學校美術區角展覽需要自己，走廊美化需要自己，班級美術特色的創建，無形中增強了學生對學校的歸屬感。大家深深感到自己是班級不可或缺的一份子，產生為班級爭榮譽的自豪感與主人翁意識。

總之，班主任要積極挖掘班級美術人才，積極打造班級美術特色，鼓勵學生進行藝術創造。同時班主任要利用黑板報、手抄報、布置教室環境、進行書畫比賽等活動，促進學生審美水平的提高，增強班級的凝聚力與向心力，使學生真正成為班級小主人，提高班級榮譽感。

參考文獻：

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