論核心素養指導下如何優化小學美術課堂教學

郭增蕓

摘? ?要：隨著教育改革不斷推廣，小學美術教學也逐漸被重視起來。美術教育是小學教育中的主要內容，能夠培養學生的審美能力。因此，教師應重視美術教學，應加強對美術核心素質的培養，以此來促進學生健康成長。

關鍵詞：小學美術;教學;核心素質

美術是一門基礎學科，屬于藝術類教育，因教師不夠重視藝術培養，致使美術課程被占用，這對培養學生美術素質起到了阻礙作用。但隨著教育的改革要求教師應注重培養藝術培養，要使其成為德智體美勞全方面發展型人才。教師應加強對美術教學的認知，并重視美育教學，以便提升學生的美術素養。

一、小學美術教學加強學生美術學科核心素養培養的重要性

一個人成長如何不得不說與其接受的教育有關。人生的全流程，是一個連續不斷的時空整體的客觀存在，但它明顯地劃分為幾個階段。小學階段處于可塑期，學生在校接受教育期間開始施加美術影響能夠確保學生具有觀察能力，能夠發現生活中美的瞬間。另外，學生對客觀世界的整體性認識也有所提升，在這個階段開展有效的教育具有非常重要的意義。學校是學生接受教育的場所，學生在校接受美術等藝術教育對于小學生的成長發展有著積極的意義。

教師在課堂上將關注點放在知識講授上沒有任何意義。我們要知道像美術和音樂此種類型的學科最重要的是完成學生素養的培養與提升。對于學生來講，核心素養的培養遠比知識的教授更具有意義和價值。目前新課程改革正在持續推進，在素質教育的背景下各科教師都應當完成自我行為的審視，并且在新的背景下完成標準計劃的制定，在全新任務下教師要更改著力點，為學生創造良好的學習環境。

二、目前小學美術教學中存在的問題

我國長期實行傳統應試教育，教師在教學的過程中單純進行知識的講解，美術教學并不具備探索性和綜合性。現如今教育領域出現了新變化，要求教師做出改變。然而教師受傳統應試教育的束縛沒有完成觀念的更新與行為的變動，即使教師捕捉到了新信息但是仍然沒有做出反應。教師不能夠按照新課程改革要求的采用學生喜聞樂見的教學方法，更沒有組織綜合性的學習活動。除此以外，教師沒有收集課外美術資源，僅僅將關注點放在美術課本上。就目前情況來看，教師完全將精力放在教學進度的推進上，沒有思考如何讓學生愛上美術，如何讓學生保持持久的學習行為，如何讓學生具備核心素養。目前小學美術教學存在一定的問題，問題一旦出現就不會隨著時間的推移而自動消失，只會變得越來越嚴重。

2.1利用鄉土資源，培養學生的藝術審美素養

審美判斷指個體感受、認識美的獨特性和多樣性，運用美術語言和原理對美術的審美趣味、意義和原理進行審美、判斷和評價的能力。美術是一門人文學科，美術與生活密切相關。在日常生活中，我們經常可以看到許多美術元素，感知到美術藝術的存在。如許多地方都有特色美術資源，一些地方還經常會組織一些美術活動。所以在小學美術教學中，教師要充分利用鄉土資源開展美術教學，培養學生的審美素養。如在教學“做做陶藝”一課時，我們知道，陶藝與剪紙、泥塑、面塑一樣，都是中華文明的一個代名詞。中國陶藝影響廣泛而深刻，陶藝與民族傳統、日常實用、百姓生活密切相關。一些地方不僅有陶藝工作室，還經常會有陶藝大師進校舉辦講座。為此，教師可以在教學中引入鄉土陶藝資源，結合地方陶藝文化來教學，讓學生了解中國陶藝的發展歷史、藝術風格和變化過程，或者結合一些常見常用的陶藝作品讓學生欣賞陶藝的魅力。在課外時間，教師也可以帶領學生走進民間陶藝作坊，走近陶藝匠人，與學生一起學習陶藝。這樣不僅可以培養學生的藝術審美和創作能力，還可以激發學生的文化自豪感，培養學生對傳統文化的熱情。

2.2加強視覺感知教學，提高學生審美判斷素養

美術課程本身屬于藝術類科目之一，其具有一定的綜合性特征。在欣賞美術作品時，視覺是唯一的欣賞途徑和信息獲取途徑，學生的視覺感知能力將直接影響其審美判斷素養。為達到培養學生核心素養的目的，教師需要重視學生審美水平的提高，讓學生的目光不僅僅局限在美術作品所營造的視覺刺激方面，更要對美術作品做出深層次的價值賞析和藝術判斷。例如：在開展美術教學活動時，教師可以適當培養學生的美學發現能力和判斷能力，讓學生明確分辨自然美和創造美的區別和不同之處。

（4）鼓勵自主創作，鍛煉想象能力

要充分結合核心素養背景來進行農村小學美術教學，教師就要善于鼓勵學生自主進行美術創作，為學生提供更多自主創作的機會，通過學生自己動手操作來增強學生對美術的實際感知，增強學生的美術創作能力，在增強自身美術創作能力的過程中，有效鍛煉學生的想象力和創造力，促進學生發散思維更進一步發展。

總而言之，在小學美術課堂上，教師應尊重學生想法，通過營造良好的氛圍，拉近師生距離，巧用多媒體課件，倡導小組合作，引導實踐活動，來引導其欣賞美、感受美以及創造美。因此，師生應一起不斷進步總結，尋找適合的教學方法，并為提升核心素質做準備。

參考文獻：

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