小學信息技術課程探究式學習的實踐探索

穆棣

摘要：探究式學習是中小學生學習方式變革的重要形式，是建立在對探究式學習理論認識基礎上的實踐行動。本文對于探究式學習在小學信息技術學科之中的作用進行初步分析，并且提出了趣味引導、科學設計、注重評價的實施策略。

關鍵詞：小學信息技術，探究式教學，教學策略

引言

信息時代背景下，信息技術對于個人與社會發展的作用愈發突出，信息技術已經成為公民所應該具備的基礎能力之一，因此信息技術課程與語文、數學等學科一樣具有基礎性。探究式學習模式相較于傳統的教學模式，更加符合現在的小學信息技術教學，可以有效地提升小學信息技術課堂的教學效果，還能夠有效地培養學生自主探究學習的能力。

一、探究式學習概述

《信息技術課程標準》提出要“重構課堂教學組織方式，加強學生探究性學習”，引導學生從實際生活中發現項目素材，培養學生的信息意識;在“嘗試→驗證→修正”的“試錯”過程中，發展學生的計算思維;引導學生從自主尋求項目實施所需知識和技能的過程中形成數字化學習與創新能力;在項目成果的推介交流中，提升信息社會責任。

二、探究式學習模式在小學信息教學中的作用分析

2.1提高自主學習能力

自主學習一般是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。采用探究式學習，更能凸顯學生的主體地位，更能調動學生的積極參與，讓學生帶著問題自學、討論、實驗，并不斷發現新的問題，從而進行更深入的學習。

2.2發展學科核心素養

探究式學習以解決問題為導向開展方案設計、新知學習、實踐探索，在很大程度上還原了學習的本質，這種基于真實情境的學習能促進學生對信息問題的敏感性、對知識學習的掌控力、對問題求解的思考力的發展。

2.3尊重學生個體差異

每個學生由于自身的家庭條件和成長背景的不同，他們的性格和思維模式也是不一樣的。對于班級上所有的學生來說，差異性是非常明顯的。采用自主探究式的學習方式，可以鼓勵感興趣的同學積極探索，零基礎的同學可以從最基本的知識進行學習。這種學習方式可以給予小學生們更多的學習空間，因此可以更好地提升小學信息技術課程的教學效率。

三、小學信息技術課程探究式學習的實踐策略

3.1 激發興趣，促進學生樂于探究

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因;從學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。為了激發興趣，教師要幫助學生樹立積極的學習期望，確定階段性的學習目標，引導其合理遷移。營造寬松、和諧、充滿信任的氛圍，為探究性學習提供一個適宜的氣候和土壤;利用學生的好奇心， 充分挖掘教材中的新奇因素;利用信息技術與實際生活的密切聯系， 激發了學生探究性學習的內驅力;給學生創造自我表現的機會，讓他們體驗到成功的樂趣，增強探究的信心。

3.2創設問題情境，促進學生自主探究

有趣的問題往往能吸引學生的注意，一個恰到好處的問題能夠立時激起學生的興趣，激活學生的思維，激發學生的求知欲，這是教學實踐反復證明的事實。在進行探究式學習時其關鍵之處就是所提問題的科學合理性，這是決定探究式教學成果的關鍵因素。老師在開展小學信息技術課程時，首先要引導學生發現問題、引發探究;其次要根據教學內容巧妙地設疑布障，在常規的途徑中設置非常規的問題，或在一般層次中設置較深層次的問題，或在單向問題中設置多向問題，有意識地給學生設置一些“學習障礙”，激發學生進行探究、另辟蹊徑的意識和熱情，從而自行掃除障礙。除此以外，教師要學會引導學生提出難以理解的地方，讓全班學生和教師幫助一起解答，這樣還可以活躍課堂氛圍。例如在教學生學會插圖時，教師可以用學生感興趣的動漫素材作為引入，提出相關的問題，讓學生解答，并讓學生動手進行簡單的插圖，從而有效的提高教學質量。

3.3科學評價，引導學生積極探究

評價是信息技術教學的有機組成部分，應基于信息技術學科核心素養展開。評價內容要從單純關注知識與技能向關注學生學業成就轉變，同時還要關注現實問題解決和團隊合作等多種能力的提升。通過評價的合理實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提升信息素養。好的評價猶如課堂教學的魔法棒，它不僅僅是學習過程的結束，更是下一個學習開始的潛動力，是激發學生持續性學習的有效方法。對于小學生來說，他們的性格中具有很多鮮明的特色，例如好奇心旺盛、活潑好動等等，在進行信息技術課程教學的時候，采用自主探究式教學，偶爾也會出現學生因為理論知識和操作太難了無法在規定的時間內完成學習任務的情況，因此教師在教學中需要將評價體系多元化，如果學生能夠積極思考敢于提出問題，就算沒有在規定的時間內完成任務，教師也要給予他們支持和鼓勵。對于任何學生，教師都要鼓勵學生發揮自己的優勢，幫助他們改善自己的不足。只有這樣才能夠讓學生在學習過程中越來越自信，不畏懼以后復雜的信息技術的理論知識。

總結：綜上所述，基于小學信息技術課程探究性、實踐性強的基本特征，為了達到更好的教學效果，在實踐應用中引入探究式學習能夠取得良好的教學效果，學生在信息技術課堂上精神更加集中，興趣更加濃厚，思考更加深入，信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素構成學科核心素養得到充分發展。

參考文獻：

[1]徐沁.小學信息技術課程探究式學習的實踐探索[J].小學生（中旬刊），2021（12）：105.

[2]王謙. 基于探究式學習的小學信息技術課程教學實踐研究[D].四川師范大學，2018.

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