新穎式教學

楊文武

摘? ?要：隨著現代教育改革以及社會現代化進程的不斷深入，多媒體技術在小學數學課堂上的應用日漸廣泛，切實有效的提高了小學數學課堂的教學效率，使抽象化的數學課堂變得形象具體，方便了學生更好的進行知識的學習，同時新穎的教學方式也更好的激發了學生的學習興趣，使得學生更加積極主動的投入到了小學數學的學習中，有效的降低了小學數學的學習難度。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;應用策略

多媒體技術在小學數學課堂的廣泛應用，除了現代科學技術的進步對教育體系的影響以及現代教育體系的創新之外，很大程度上與其“圖、文、聲、像”俱全的特點密不可分，教師在小學數學課堂中合理運用這一特點能夠有效的解決小學數學課堂枯燥乏味的問題，從而打造更加高效生動的數學課堂，營造良好的教學氛圍，幫助小學學生更好的進行小學數學知識的學習。

一、借助多媒體技術激發學生對小學數學的學習興趣

“興趣”對于一個人能否很好的完成一件事情有著巨大的影響，因為“興趣是最好的老師”，可見興趣對于學習的重要性，所以小學數學教師要想提高小學學生的數學學習的成績，就必須先提高小學學生的數學學習興趣，這是他們進行主動學習的前提，也是他們有效獲取數學知識的開始。[1]同時由于小學生具有活潑好動，容易對新事物產生好奇心以及對自身的學習任務不夠強烈等特點，導致他們在學習過程中很大程度上都取決于他們的學習興趣如何，所以要想幫助小學生進行更好的數學學習，就必須先激發他們的學習興趣。多媒體技術的應用極大程度上革新了教學的方式，它可以把數學課堂的教學內容變得更加直觀形象、生動活潑，教學方式更加豐富多樣，把抽象的知識內容以更加立體直接的方式展現出來，降低學生的學習難度。例如：在學習《打電話》一課時，教師可先用多媒體技術展示兩個人或者三個人進行互打電話的動態情境，借此導入本章節所需學的內容，激發學生的好奇心，提出三個人以上的人互打電話又會出現怎樣的情況呢的問題，先給予學生一定的思考時間，然后結合多媒體技術進行動態講解，這樣學生更容易產生學習的興趣，同時通過多媒體技術的運用有效的增加該知識內容學習的趣味性，更有利于學生發現其中的知識規律，提高數學學習的興趣。

二、借助多媒體技術有效培養學生的數學思維能力

由于小學生的數學思維能力并不完全，正處于形象思維到抽象思維的轉變階段，又由于數學知識大部分都比較抽象，這就對小學生數學學習造成了較大的干擾。而多媒體技術的應用恰恰能解決這一問題，由于多媒體技術是集合“圖、文、聲、像”等多個感官的教學模式，它最大程度上豐富了學生對數學知識的感知，有效的將抽象的數學知識重新變得直觀形象，很好的解決了學生在思維能力上的缺陷，也一定程度上幫助學生培養數學的思維能力，了解如何將抽象的數學知識進行形象化的轉化，促進小學生的抽象思維的發展。例如：在學習《擲一擲》一課時，教師可先借助多媒體技術展示骰子所投擲會出現的事件，并且通過多次重復的投擲展示，不斷統計每一個基本事件的發生概率，最后再由學生進行數學規律的總結。在此過程中既使得原本抽象的思維過程變得直接形象，也更加直接的幫助學生觀察了解《擲一擲》中數學規律的發現過程，以便學生更好的對數學知識的接收學習，有效的培養了學生的數學思維能力。[2]

三、借助多媒體技術有效應對小學數學的重難點

教學成果很大程度上是看教師能否突破教學過程中所遇到的重難點，幫助學生掌握小學數學的重難點，而多媒體技術的應用就極大程度上幫助教師解決了這個問題。同時也需要教師根據多媒體技術的優勢和特點合理開創課程，簡化重難點的學習過程，有效突破數學學習過程中的重難點，到達事半功倍的效果。例如：在學習《小數除法》這一課程時，該課堂教學的重難點便是如何區分和聯系一般除法，這時教師可借助多媒體技術展現同一組數據在添加小數點后的演算過程，進行多組重復演算，這樣學生就可以通過觀看這樣的對比演算過程，對小數除法以及一般除法進行大膽的比對，并從中得出自己的結論。在這過程中既有效的突破了該章節的學習難度，幫助學生更好的進行了數學知識的學習，又提高了數學課堂教學模式的新穎程度，激發了學生的好奇心，推動了數學課堂的進程。

四、借助多媒體技術打造高效數學課堂

多媒體技術在小學數學課堂的廣泛應用必然是大勢所趨，但多媒體技術有利有弊，而教師所需要做的便是更好的發揮多媒體技術的優勢，打造高效的數學課堂，可從以下途徑入手：首先，教師要明確教學目的與多媒體技術的關系，多媒體技術作為一種圖形聲文并茂的新型教學手段，具有其他教學手段都無法比擬的優勢，但它終究只是教學的輔助手段，這是需要教師時刻牢記在心中的。所以小學教師在設計課堂教學課件時，把握運用多媒體技術的時機，做到課件的每一個組成成分都有明確的教學目標，在運用時做到銜接自如，使多媒體技術真正成為數學課堂的有機組成部分。其次，教師所設計的課件應當注重學生的實際操作。無論教師將多媒體技術運用得再怎么高效，也是沒有辦法完全替代學生的動手操作的。所以，教師在設計教學課件時，要注重學生的動手操作，合理運用多媒體技術幫助學生完成知識的學習，促進學生將理論知識轉化成為個人動手操作的能力;最后，教師需要適當回歸傳統的教學模式，做到多媒體技術與板書相結合。因為傳統的板書也有著無法替代的優勢，而板書過程則能更好地幫助學生逐步深入的了解知識，具有一定的邏輯性，留給學生一定的思考時間，再結合多媒體技術的優勢，則能更好的將教學的重難點突出，使抽象知識變得形象易懂。通過以上的多個步驟相結合，便能有效的提高數學課堂的教學效率，打造高效的數學課堂。[3]

結語

總的來說，多媒體技術廣泛應用既是教學方式的創新，更是大勢所趨，所以教師需要合理運用多媒體技術，做到更好的為小學數學的教學事業所服務，幫助學生提高學習的效率，打造高效的數學課堂，創新小學數學的教學模式，更好的發揮運用多媒體技術進行小學數學教學的優勢。

參考文獻：

[1]高駿. 淺談多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用[J]. 中小學電教（下半月）， 2017， 000（007）：38-38.

[2]康金全. 論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J]. 魅力中國， 2016， 000（036）：81-81.

[3]蒙霞. 淺談多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2017， 000（010）：207.

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