談激勵機制下如何做好小學生語文教學工作

王應獻

摘? ?要：語文學習最重要和最基礎的時期就是小學階段，對于學生能否學好語文具有非常重要的意義，教師在教學實踐中會經常使用激勵教育的方法鼓勵學生。激勵教育能增強學生的自信，激發其內在動力，形成正確的認知和提升學習的熱情。如何在教學實踐中運用好激勵教學是語文教師需要思考和研究的問題，本文從以下幾個方面簡單講述了如何運用激勵教學。

關鍵詞：激勵;小學語文;教學;運用

小學階段是學生未來學習語文的重要時期，在這一階段，教師要根據小學生的心理特征進行激勵教學，幫助他們打好語文學習的基礎，增強他們對語文學習的興趣，激發他們學習語文的內在動力。教師也要根據小學生求勝心強的心理特點，從各個方面進行激勵教育，不能單一的只看學習成績，要讓他們從內心深處肯定自己，堅信自己可以學好知識。

一、正面評價激勵，增強學生自信

在語文教學實踐中，最為常見和方便的就是語言激勵，激勵就是對學生進行刺激和影響，讓學生對語文學習產生興趣和欲望。因此，在小學語文教學實踐中，作為教師的我們一定要重視激勵教育，有時候一個適當的鼓勵可以起到至關重要的作用，甚至能改變一個學生的學習態度。在實踐教學中可以發現，就算是學習較為落后的的學生，被老師表揚以后，他們也會表現出很積極的一面，學習態度也會有所改變，這種良性的變化可以給學生帶來非常好的影響。激勵也是一門學問，教師的專業素養將直接影響到激勵能否很好的實施，那么教師對激勵教育的學習就至關重要，要根據每個人的特點進行語言激勵，不是毫無原則和目的地進行激勵。例如在《古詩兩首》的學習中，小學生不能很好的理解古詩的含義，不敢舉手回答問題，但這時候如果老師給予目光的鼓勵和言語的激勵，就可以讓學生建立起自信心，勇敢的回答老師的提問，以后他們對語文的學習就會投入更多的熱情了。

二、樹立偉人榜樣，激發內在動力

榜樣的力量在語文教學實踐中的力量是無窮的。在實踐教學中，教師可以充分利用教材中各種偉人的古詩來開展激勵教育，在講到偉人故事的時候，教師可以用情境教學的方法，或者為學生編排一些課本劇，讓學生扮演課本中的人物，這樣他們可以親身感受模范人物的高尚情懷，激發他們向偉人學習的動力。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的學習中，教師可以給學生介紹雷鋒充滿樂觀精神、樂于助人、大公無私、舍己為人的英雄事跡，并讓學生分別扮演小溪、小路朗讀課本，加上教師的正確引導，學生內心會提高對英雄人物的敬仰之情，學習他們的優良品質，在日常生活中助人為樂、做自己力所能及之事。在表演后，教師可以針對每位學生的表演進行評價，說出學生的表演特點并對其夸贊，通過這種方式不僅增強了學生的自信，還讓學生更加深入理解文章內容，培養優良品質，鍛煉其綜合素質。

三、適當批評教育，形成正確認知

老師的肯定是每個小學生都希望得到的，但是激勵教育不是對學生一味地進行鼓勵，要正確的使用激勵教育還是要掌握一定的技巧，如果使用不好可能會造成不好的影響，甚至起到背道而馳的效果，是非常不利于小學生的語文學習的。比如有時學生明明出現了問題，教師害怕挫傷學生的積極性，不去指出學生的問題，任學生自由發展，這對學生的成長發育是非常不利的。在這個時候，適當的批評激勵可以讓學生快速地建立起正確的認知，避免學生盲目自大。但是批評教育并不是直接對學生進行指責，教師不能對學生進行全盤否定，要耐心講解其錯誤對于學習的影響，讓學生虛心接受教師的批評建議。在進行批評激勵的過程中，每個學生的個體差異性也是教師需要特別注意和考慮的，教師要判斷學生是否可以接受這種激勵方式，避免起到適得其反的作用。

四、開展學習競賽，提升學習熱情

教師可以充分利用小學生競爭心理強的這個特點，在課堂教學中多組織比賽活動來促進學生的學習熱情，這樣不僅能提高學生的參與度還能增強他們的自信心，同時還能對學生的求勝欲和上進心起到喚醒的作用，讓學生對語文充滿熱情，為以后的發展奠定堅實的基礎。在比賽結束后，要對學生的表現進行全面的點評，而不是一味的只注重比賽結果。可以設置不同的獎品，對表現好的學生進行鼓勵。對沒有獲獎但是有進步的學生也要進行獎勵，期待他們下次拿獎。還有很多學生是沒有獲獎的，也要對他們進行口頭激勵。例如在《我們的民族小學》課堂教學中，教師可以按照座位將學生分為幾組，讓每個小組分別說出我們國家有哪些少數民族，看看哪個小組說的多，說的多的小組可以獎勵一朵小紅花，對于積極表現的學生也可以進行獎勵。教師在比賽的開展中還要注意關注學生的情緒，對學生進行正確的引導，讓學生理智看待比賽活動。

結語：

總而言之，在小學語文教學實踐中，激勵教育具有及其重要的意義，教師要根據小學生成長發育特點，滿足學生的身心需求，給予適當的激勵，有助于增強學生的自信心，提升學習的主動性，激發學習的熱情，促進學生的全方面發展。

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