淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的運(yùn)用

付磊

摘? ?要：初中數(shù)學(xué)連接著小學(xué)與高中，屬于一個(gè)較為特殊的階段，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探究能力，還要面臨中考的洗禮。這充分顯示了初中數(shù)學(xué)的重要性與必要性，初中學(xué)好數(shù)學(xué)能為日后更深層次的學(xué)習(xí)起到奠基作用。傳統(tǒng)的教育方式以教師為教學(xué)主體，最大程度地抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與思考能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;運(yùn)用

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的時(shí)期，教師要充分把握初中學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，通過小組合作探究的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更高，合作能力是一種社會(huì)生活的基本能力，同時(shí)也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)與相互鼓勵(lì)。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以通過小組合作模式，讓學(xué)生以小組長(zhǎng)為原點(diǎn)自行組成直角坐標(biāo)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法

思維有助于認(rèn)知與解決問題，思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。從某種角度上說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程就是思維能力培養(yǎng)的過程，相比小學(xué)數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決辦法。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自律性

小組合作要求學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體，針對(duì)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)或者觀點(diǎn)進(jìn)行積極的討論。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，在沒有教師的有效監(jiān)管下，學(xué)生缺乏自律性，在學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣于討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而影響到小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，長(zhǎng)此以往，小組的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)遭到破壞，最終影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生無法把握知識(shí)難度

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能跟隨教師的腳步走，合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)讓學(xué)生很難適應(yīng)，尤其是對(duì)于長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，新型的教學(xué)模式打亂了他們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很難掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)闊o法掌握合作的關(guān)鍵點(diǎn)，通常將重難點(diǎn)看成普通知識(shí)，反而將普通知識(shí)看成重難點(diǎn)，極大程度地降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）死板的合作學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生有活躍的思維。只有在活躍的思維下才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對(duì)隨聲附和較為習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生依然以學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為中心，從而失去小組合作學(xué)習(xí)的初衷，也違背了小組合作學(xué)習(xí)的目的，無法提升學(xué)生的綜合能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

（一）科學(xué)合理地建立合作小組

提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，達(dá)成小組學(xué)習(xí)效率的整體提高，是小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。因此，小組合作學(xué)習(xí)開展前，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況以及每一位學(xué)生的具體情況，按照科學(xué)的方式進(jìn)行分組。具體內(nèi)容包括班級(jí)人數(shù)、男女比例、每位學(xué)生的個(gè)體差異，等等。在日常教學(xué)活動(dòng)中，通常以前后桌4人為一個(gè)討論小組，或者整個(gè)橫排8人為一個(gè)討論小組。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，座位的排序結(jié)合了多學(xué)科任課教師的意見，獲得了班委會(huì)和學(xué)生的同意。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作時(shí)間的掌控需要教師具備充分的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，恰到好處地安排小組合作實(shí)踐活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效率。合作時(shí)間太長(zhǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;合作時(shí)間太短，又不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在合作時(shí)間的掌握上，一定要保障學(xué)生有充分的討論時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與組織作用，幫助學(xué)生解決在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，順利實(shí)現(xiàn)小組討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的外延。

（三）開展競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)式合作也是促進(jìn)高效合作學(xué)習(xí)的一種模式，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)一個(gè)人奮斗的熱情，競(jìng)爭(zhēng)能讓一個(gè)人具備戰(zhàn)斗意識(shí)，充分發(fā)揮自身的無限潛力。合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)模式，不僅能樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，充分利用競(jìng)爭(zhēng)合作的方式，激發(fā)初中學(xué)生的好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而高效地完成小組合作任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（四）教師角色的準(zhǔn)備定位

在小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)活動(dòng)中，教師的身份是學(xué)生的引導(dǎo)者，降低高高在上的姿態(tài)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，真正加入學(xué)生的小組合作中，與學(xué)生融為一體。當(dāng)學(xué)生在探究的過程中遇到了教學(xué)難點(diǎn)，或者遇到學(xué)生無法解答的問題時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，讓學(xué)生有一種茅塞頓開的感覺。

（五）教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全方面跟蹤，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要深入到學(xué)生小組中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，并給予積極的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，將小組合作模式充分運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓其發(fā)揮積極的教學(xué)功效，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維模式與獨(dú)立思考能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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