初中數學教學中如何培養學生的思維能力

季建微

摘? ?要：為進一步提高初中數學教學的質量，培養學生的思維能力，本文主要針對初中數學教學中存在的問題;優化與完善初中數學教學中學生思維能力培養的具體措施兩點內容，從多個角度出發，提出具體的可行性方法，為后續的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：初中數學;思維能力;有效策略;問題與措施

從目前初中數學教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括學生學習積極性不高、數學教材內容不合理以及教師過度重視理論教學等。教師要進一步落實好學生思維能力培養的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討初中數學培養學生思維能力有效策略。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）學生學習積極性不高

數學理論知識比較復雜、抽象，教學內容難以讓學生準確的理解，使得學生的學習時間較長、花費精力過多，進而降低了學生的學習興趣。而且，在學習過程中，許多學生主要通過死記硬背地方式，掌握數學知識，沒有真正理解數學知識的內涵，導致學生的數學知識基礎不扎實。另外，數學教學內容繁多，知識點較多且聯系緊密，一個知識點的掌握不牢固，就會給下個階段的學習造成不利影響，然而，在課堂教學過程中，許多初中數學教師一味追求教學進度，沒有充分了解學生的學習情況，未能幫助學生建立系統、完善的數學知識體系，導致學生的數學知識水平不高，自主學習能力較低。

（二）數學教材內容不合理

目前，在新課改的推進下，初中學校已經使用了改編之后的教材，但是，由于教育理念不科學，初中數學教材的內容偏重于理論知識，忽視了學生思維能力的培養，使得數學教學的質量較低。而且，一些修訂過的數學教材，依舊使用舊版教材中的原題，沒有適當補充新的教學內容，忽視了培養學生的思維能力，導致學生的數學水平較低。

二、優化與完善初中數學教學中學生思維能力培養的具體措施

在初中數學教學中，學生的思維能力培養是十分重要的。它不僅僅關乎學生的數學知識掌握，也關乎著學生的綜合能力培養。

（一）優化問題設置

在初中數學教學學生思維能力培養的過程中，問題的設置是十分重要的。雖然在過往的教學工作中，教師也設置了問題，但是卻沒有達到一個理想的效果。這主要是因為過往的問題設置大都是存在既定答案的，以此來對學生進行考核，或者是通過學生的回答來引導接下來的教學。對此，基于思維能力培養的問題設置，便需要教師進一步關注問題的開放性和探索性。

例如，在學習立體幾何的相關知識時，教師首先可以通過多媒體來演示二維圖形向三維圖形轉化的過程，以此來幫助學生建立起立體思維。以圓柱體為例，便可以簡單看作矩形圖形在彎曲連接后所圍成的圓形空間。而圓柱體的體積也可以理解為在這一空間內存在著多少個和底面平行的圓形，并對其面積求和。那么當教師向學生傳遞了這樣一種思維后，便要讓學生嘗試自行總結圓柱體的體積公式。從而提高學生對公式的理解程度，在今后的解題時也能夠更加的靈活。

（二）開展分層教學

數學學科一定是具有難度的，不同的學生由于自身學習基礎、學習能力、學習方法以及學習態度的不同，也一定會在成績上出現差異。對此，便需要教師有效滲透分層教學，以此來培養學生的思維能力。例如，教師可以在課后作業的布置中，將作業分為必答題和選答題。其中必答題是對基礎知識的考察，而選答題則是對重點知識和難點知識的考察。不同的學生可以根據自身的實際水平來進行選擇性的回答。同時，在作業的內容上，教師也要設置一些稍微高于學生水平難度的問題，既要給予學生能夠完成的可能，又不要太過于困難。學生可以通過逐步的難度增加，在問題的探索中不斷提升自己的水平，不斷強化思維能力。

（三）組織學習小組

在初中數學教學學生思維能力培訓中，學習小組的成立也是十分重要的。但是在教師對學生進行分組時，也要秉承著“組內差異，組間均衡”的原則，要確保每一個小組處于同一水平線上。同時，當教師提出問題時，也并非是針對個人的問題，而是針對小組的問題，并同時完成小組內的分工。比如由優等生負責主要的問題解答、中等生負責問題的講解、后進生負責問題的總結和歸納等。通過這樣一種方法，是能夠保證每一個學生都能夠參與到學習中來的。同時，在合作的探究模式下，也能夠集思廣益，促進學生之間的思維碰撞，達到培養學生思維的目的。

三、結語

綜上所述，在優化與完善初中數學教學中學生思維能力培養的過程中，可通過優化問題設置、開展分層教學以及組織學習小組等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發，針對目前初中數學教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

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