“靜待花開”教學案例

楊永平

摘 ?要：在我的教學生涯里，學困生是讓老師比較頭疼的問題，他們學習習慣差，生活習慣糟糕，在班級中影響著班級的成績，牽動著班級的班風班貌，不能使班級氛圍得以良好發展。因此，我們更應該關注這一部分學生，幫扶這一部分學生，讓他們良性發展，才能夠有一個好的班級建設。下面就通過對一名學困生的幫與扶變化，來闡述我的教學案例。

關鍵詞：教學案例;班主任;期盼

一個天真爛漫的女孩，每天背著一個黑色的雙肩包，正在急匆匆地跑回教室。當我看到她時，整個校園已進入了緊張的學習狀態中。教室里時而傳來教師洪亮的講課聲，時而傳來學生此起彼伏的回答聲。看來又是美好的一天。然而她又遲到了，看著她仍然是一幅披散的頭發，化著淡妝的面孔，又長又大的上衣裹著上身，袖子很長找不著手，而腿上又穿著一條緊身褲，看著這個樣子，說實話，我覺得她都不是一名學生。然而她確確實實就是一名學生，而且就在我們班。

在名單里，我尋找她的名字劉云鶴。排名為倒數第四，后面三名體育生，在文化課學生中他為倒數第一，看著她每門課二三十分，的確讓人痛心疾首。當一位老師碰上一名成績差得離譜的學生，那份頭痛，那份無奈，不言而喻。很明顯這是一名學困生，當遇上學困生我們應該怎樣去做呢？為此我制定以下方案。

一、了解情況

連續幾周觀察，時不時地聊天，旁敲惻隱的了解，對學生了解掌握了不少。這名學生基本情況，小時候很聰明伶俐，喜歡繪畫，喜歡音樂，父母也花大力氣培養;爺爺奶奶的疼愛;可謂是身在蜜罐里。然而上小學不久，父親因車禍離世，孩子看到父親去世的種種，在腦海中留下了難以磨滅的印象。再后來，母親支持不了家中負擔，改嫁他人，孩子時而爺爺照顧，時而媽媽照顧。就這樣，慢慢地孩子再也不是一個活潑可愛蹦蹦跳跳的小孩，不喜歡跟別人交流，處處感覺不如別人，家里人因為家中事故，也不愿過多的批評教育，母親更是沒有過多教育引導。而后初中考高中，母親操碎了心，對待家里人關心，很漠視，并且逆反心理特別強烈。好在其以特長生（音樂）成績考上了高中。

二、分析原因

1.在高一生活中，該生剛開始也是懷揣夢想，認真學習，每天認真完成作業;看起來是個不錯的學生。

2.究其高一，她的母親在阿克蘇工作，該生不住校在外面租房住宿（家長允許），家中爺爺年邁，無心顧及，母親鞭長莫及管教甚少，教育不嚴，監管不力。

3.與其母親交流得知，孩子與母親存在矛盾，不怎么交流，雖想教育好但不知怎么辦。但母親對孩子的要求就是讓其上完高中。（家長要求低，孩子的發展動向就不好說了）

三、尋找辦法：任務驅動向意識驅動轉變

第一次活動開展，這一次談話我分多天進行，首先是表達對這些學生重視，以及要幫助他們將學習學好，當然并沒有將該生放在第一個進行，而是先選擇了幾名孩子，先進行談話。內容形式差不多，而后，在與其談話，這樣不會是其感覺尷尬，讓談話方式及意義更具有實效一些。

談話的內容具體如下：

1.家在幾團，是否住校，家中有幾個孩子？自己排行第幾？家中父母身體狀況以及家庭經濟主要來源的。

2.高一至今，每天最喜歡干些什么事？最厭煩干些什么？高一年級生活學習情況如何？哪些地方好？哪些地方不好？高一年級最喜歡學習的科目是怎樣的方式去學習的？最不喜歡哪門課的學習，為什么？

第二次幫教談話內容：

1.對期中考試成績情況分析與了解，父母親是否知道自己的成績？自己對成績滿意嗎？哪幾門課是自己比較滿意的？

2.學習是否有了計劃，較之以前學習，現在每天的學習任務完成度如何？

3.哪門功課，學習時間較多，總結過得與失嗎？

4.下次考試有目標嗎？

此次孩子在交談中明顯活躍了很多，而且能感受到孩子眼中在放光，尤其是期中考試成績進步很大，全年級上升了五十五個名次。

第三次幫教談話內容：

1.期末考試將近，學業水平考試在即，是否準備好了考試，對那幾門課地把握較大，哪些課目覺得較弱，主要表現為怎樣一種程度？

2.寒假放假將近，自己是否覺得心浮氣躁，不想學習，等著放假這樣一種狀態呢？

3.學習成績到底對自己有多重要，自己是怎樣看待的呢？

四、案例的意義

通過這個學困生幫扶計劃的實施，使得我成長同時讓我認識到：每個學生的好與壞不是一朝一夕變化而來的;只要我們能夠準確地了解實情，找準問題產生的根本原因，追本溯源;尋找一個合理的切入點根據問題制定方案，探求解決問題的方法計劃;反思方案計劃實施的優點與缺點，改進方案的實效性;由意識形態向行動執行力轉化;有任務驅動向精神力量轉變。最準形成方案，發揮優越性。

參考文獻：

[1]劉曉鳳.靜待花開——班主任教育案例及反思[J].科學咨詢，2018（9）：28-28.

[2]蔣太倫.勤滋細潤靜待花開——班主任感情教育探析[J].科學咨詢，2017，000（035）：110-111.

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