探究小學道德與法治課堂中生活化教學的優化措施

劉艷丹

摘 ?要：教師應注意小學生在課堂上的生活經歷和學習經驗，以及日常生活中情境的發展，并繼續教導學生注意周圍的人和物，并在生活中進行學習，使道德與法治階層更加人性化。只有這樣，學生才能理解道德與法治課程與生活之間的聯系以及學習本課程的需要，學生才能致力于道德與法治課程的學習，然后學得更好。因此，終生學習道德與法治的工作正在最終確定。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;優化工具

如今，在教授小學道德與法治的過程中，最有效地方法是將現有課程朝著生活的方向轉變。調整以生活為導向的教學模式，不僅可以減少學生的學習困難，而且可以幫助學生更有效地吸收知識點。學生將更加積極地參與課堂教學活動，并將全班授課，氣氛將非常活躍，這鼓勵學生進步。

一、小學需要以生活為導向的道德與法治教學

我們不能無視學生的年齡規律和心理特點，我們應該從一個新的角度出發，幫助學生理解知識以外的知識，以便學生可以從中學到東西，從而獲得更深的發展。生活實例提供了與社會知識和道德相關的優秀原則以及應用價值更高的、健康的生活意識。小學道德與法治通常以生活為基礎，使學生具有道德操守和法律意識。這比較嚴格和統一的教科書培訓更有價值和有意義。小學以生活為導向的道德與法治教育可以改變當前的教學狀況，其作用更加明顯。為了獲得良好的教學反饋，在小學教授道德與法治非常重要。

二、優化小學道德與法治課堂中以生活為導向的教學的工具

1.完善生活教學內容

為了實現以生活為導向的道德與法治課程的教學，教師需要結合現實生活成為一門課程，使學生在課堂上感到熟悉，增強學生的身份意識，從而增強他們的學習熱情，以及促進教學。

首先，教師需要深入研究有關道德與法治的教科書，因為教科書在教學過程中起著重要作用，是面向生活的教學的基礎。教師可以根據課程選擇不同的材料，然后對其進行二次改進，并結合學生的生活經驗來創建面向生活的資源，以確保課程和生活可以緊密地聯系在一起。

其次，教師要注意社會發展的方向和針對性。教師應與時俱進，以了解時代的發展趨勢，并從中汲取新的知識點，從而反映生活內容的多樣性，并根據國家發展趨勢，同時將更大的公眾關注度納入課堂教學中，提高教育效果。因此，教師應關注日常生活中的社會問題，及時收集教材，并采用不同的方法向學生展示，以使課程更好地融入實踐。

2.創造生活情境并實施終身學習

情境建設是一種非常普遍的教學方法。在教學實踐中，所謂的情境構建是指教師結合實際課程，為學生創建盡可能多的場景和情況，以便他們可以探索和吸收這種場景中的知識，從而減少學生的學習困難，豐富學生的學習經驗。因此，在教學道德與法治方面，小學教師應創造一種生活情境，使教學的發展盡可能接近學生的真實生活，以達到預期的教學效果。

例如，通過解釋與“規則”有關的內容，教師可以展示自己的角色，使學生與生活更接近，并且教學更加順暢。例如，在本課之前，老師可以為學生預留一個小任務：讓學生觀察現實生活中對規則的遵守和不遵守，并允許學生記錄這些現象以供在另一堂課中展示。

在課堂里，老師可以讓學生分組練習這些現象，而其他學生則分析哪些現象符合規則？哪些不遵守規則？不遵守規定有哪些弊端？合規性好處是什么？等等。在這種模式下，教學可以更順暢地進行，因此有助于提高學生對規則等的理解，從而達到預期的教學效果。

3.將理論與實踐相結合，并盡一切努力為以生活為導向的教學實踐鋪平道路

教師應調和小學生的特點，以創造一系列有利條件，引導和鼓勵學生開展與教學密切相關的實踐活動，以擴大生活教學的應用范圍。遵循“我是一張紙”的示例，教師可以通過告訴學生樹木是造紙的原料和森林砍伐的嚴重后果，來利用課堂教學，并組織學生進行課外活動。例如植樹節，促進植樹活動和節約紙張。這項活動著重于學生行為與道德之間的關系，它們很有趣，可以加深學生的學習內容、協作能力和實踐能力。

4.討論以生活為導向的問題，以增強學生的理解力

生活中有許多與道德和法律制度有關的問題。老師可以收集、總結這些問題，并在課堂上與學生討論。通過討論這些問題，學生可以加深他們的理解，并允許他們建立正確的道德觀念和法律意識。

例如，在研究“應對自然災害”部分的內容時，教師不僅應教學生如何應對自然災害，還應與學生討論自然災害的原因。在討論了自然災害的成因之后，教師和學生注意到其中存在自然災難的原因是人們對保護環境一無所知的現象，因此教師可以在這個問題上教給學生道德，讓學生了解環境對人類生存和發展的重要性，并鼓勵讓學生了解環保的概念。

5.擴大情報空間并豐富操作經驗

教學活動不應僅在教室內開展，教師應自覺地指導學生走出教室。教師應引導學生體驗結合道德與法治課程中獲得的知識和生活，幫助學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會并以自己的方式學習社會，從而使學生進行道德化行為。

簡而言之，作為老師，我們需要從生活的細節中充分利用可用的教育資源，使用生動的角色和榜樣，讓學生進入現實生活。讓孩子觸摸生活，并在老師的正確指導下理解生活。只有這樣，學生才能發展辨別是非的能力，學會有效地解決問題，逐步形成對人生和正確價值觀的積極看法。

參考文獻：

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