“線”出變幻無窮的魅力

孫艷

摘 ? 要：學生所畫出的不同美術作品草圖都是由一系列的線條所組成的，所以線條是學生在學習美術時需要掌握的基礎內容，為了幫助學生可以更加熟練地運用不同的線條，在當前的線條畫教學過程中，教師需要從學生的角度進行考慮，把教學變得更為簡單、生活化，幫助學生更加快速地理解不同的線條。同時，在教學過程中，教師也需要給予學生更多的創造和想象機會，讓他們能夠進一步感受到線條的實際魅力，有效培養學生的美術繪畫能力。基于此，本文就著重探索初中美術線條畫教學方法。

關鍵詞：初中美術;線條畫;教學

線條對于繪畫而言至關重要，在美術課堂上，教師不僅需要讓學生學著去欣賞不同名師所創作的作品，感受線條的魅力，還需要讓學生完成實踐，學會運用不同的線條來完成繪畫創作。考慮到線條對于學生學習美術所產生的重大影響，在初中美術課堂上，教師需要進行深入的思考，選擇學生更易于接受的方式來提高他們對于線條畫的學習興趣，提升線條畫教學質量。

一、分析初中學生學習美術線條畫的情況

線條畫也被稱為線描，是中國畫的主要造型手段，主要指的是通過線的輕重、濃淡、粗細、虛實、長短等不同的筆法來表現物象的體積、形態、質感、量感、運動感的一種方法，這種繪畫方式具有簡練、清晰的特點，可以刻畫出各種形象。就現階段而言，初中學生學習線條畫的情況不容樂觀，很多初中學生沒有強烈的線條意識，他們在繪畫時更加關注作品的整體輪廓，如初中學生最喜歡描繪卡通形象，所以他們會直接搜索自己所喜歡的卡通形象，然后直接模仿圖片來完成繪畫。雖然學生可以快速完成美術作品繪畫，但是在學生的成品中，可以發現學生對于線條的把握還存在一些問題，比如他們的畫線力度存在不統一的現象，畫面上呈現出了濃淡無序的情況，整體畫面的美感被破壞。同時，一些學生在繪畫的過程中沒有考慮到線條應用的合理性原則，在美術創作中，某些學生沒有將不同的線條進行合理連接，造成了空隙出現，整個畫面都尤為凌亂。還有的學生在繪畫時沒有提前確定線條的使用位置，在繪畫的過程中會不斷調整，讓線條不斷地重復，在這種情形下，導致整幅作品變得不夠工整。[1]雖然有的學生意識到了線條對于畫面繪畫所產生的影響，但是在具體的繪畫過程中，他們不知道如何通過線條來確定繪畫形象。

二、初中美術有關線條畫的教學探索

（一）引導學生觀察線條，提高學生繪畫積極性

在線條畫教學中，教師首先需要讓學生能夠找出不同的線條，在找線條的過程中，可以培養學生的觀察能力，也能夠讓學生發現不同形態線條的美感，激發學生對于線條畫的主動探索興趣。因此，在初中美術線條畫課堂上，教師可以為學生展示更多直觀的線條，增強學生的線條意識。教師首先可以將教學和生活進行聯系，為學生展示一些生活中的線條，如生活中常見的電線或者是學生在音樂學習過程中需要接觸的五線譜，這些都能夠被看作不同的線條，學生在美術創作中都可以合理地進行運用。在完成展示之后，教師可以讓學生自己去尋找不同的線條，讓學生進一步領略到不同線條的美感。同時，在為學生講解一些美術作品時，教師不要直接為學生展示整體的美術形象，可以采用由點及面的方式，讓學生去找到美術作品中所存在的一些零散分落的線條，通過這一方式，可以提高學生主動運用線條來進行繪畫的興趣，有效發展學生的線條意識。[2]

（二）重視課堂教學鼓勵，增強學生繪畫自信心

一些學生對于線條畫的接觸較少，所以他們并不知道如何有效地運用線條，在這種情形下，學生的學習自信心不足。因此，為了讓學生能夠更加主動積極地來完成學習，教師在課堂上可以采用鼓勵教學模式，增強學生的學習自信心。如在課堂教學中，教師先不要針對線條畫的具體繪畫方式進行闡述，也不要強硬地要求學生畫出符合自己要求的線條，教師可以讓學生在課堂上大膽地進行線條的繪畫。也就是說，學生可以自由地畫出腦海中的不同線條，如有些學生畫出了長線，還有學生畫出了短線，有的學生畫出了細線或者是一些彎曲的線，當教師發現學生所發畫出的這些不同的線條之后，需要給予鼓勵，讓學生能夠意識到線條本來就是多元化的。在獲得教師的鼓勵和肯定之后，學生的創作欲望會更加強烈，他們會在自己的嘗試之下畫出更多樣的線條，通過這樣的方式，就能夠有效增強學生的學習愉悅感，雖然學生所畫出來的線條不一定具有明顯的實際意義，但是卻能夠讓學生收獲更為強烈的成就感。

（三）注重美術教學指導，發展學生繪畫表現力

在讓學生嘗試著畫出了不同的線條之后，教師需要嘗試著增強教學的規范性，雖然線條的表現力是神奇的，但是如果學生在繪畫的過程中只是隨意地畫出雜亂的線條，就會影響整體畫面的美感。因此，在課堂教學過程中，教師還需要采用教學引導的模式，讓學生能夠在繪畫時突出線的表現力，增強作品的美感。如在前面的教學中，教師鼓勵學生大膽地繪畫出了不同的線條，之后教師可以在學生所繪畫的線條基礎之上來進行引導。如有的學生發現，如果自己在繪畫的過程中只使用粗線或者是細線可能無法展現出物象的質感，所以這時候教師就可以為學生展示線條的組合，如教師在繪畫一個花瓶時調整了線條的疏密，并且選擇了長短不一的線條，通過這樣的方式，更加傳神地表現出了花瓶的光影和形態效果。同時，由于教師所使用的線條粗細不一，所以花瓶的色彩也存在一定的差異，在這種情形下，可以讓繪畫作品變得更為生動傳神。[3]在教師的引導下，學生也可以根據不同物象的具體特征來調整自己繪畫的方式，合理地使用不同的線條，綜合地表現物體的各種要素，有效提升學生的繪畫能力。

三、結束語

綜上所述，在美術學習過程中，線條是最為基礎的一部分內容，因此，教師一定要重視線條畫教學，為了讓學生能夠更加熟練地掌握不同的線條，教師在日常的教學中需要給予學生更多嘗試的機會，讓學生不斷觀察，不斷創造，完成多類繪畫練習，讓學生能夠在觀察和嘗試的過程中發現美并創造美，有效提升學生的美術創造能力。

參考文獻：

[1] 李艷. "線"出變幻無窮的魅力--談初中美術有關線條畫的教學探索[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2013， 000（010）：130-132.

[2]周維娜. 中學美術教學中"線"的魅力——探析線條的審美特征及運用[J]. 美術教育研究， 2013， 000（018）：122-122.

[3] 尤新. 讓學生感受線條的無窮魅力——《畫中的線條》教學有感[J]. 湖北教育：教學版， 2007， 478（06）：56.

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