初中美術(shù)課堂教學(xué)

姜學(xué)品

摘 ? 要：趨于培育青少年綜合素養(yǎng)發(fā)展的需求，小組合作模式應(yīng)勢(shì)而生，很好地轉(zhuǎn)變了以往的授課模式，對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有一定的輔助作用。將此授課模式，實(shí)施于初中美術(shù)中，能夠重新激發(fā)他們對(duì)該學(xué)科的探索欲望，且能帶動(dòng)他們的合作意識(shí)，而幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收。鑒于此，本文就初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合租學(xué)習(xí)展開了探究，并提出了具體的實(shí)施方法，希望能為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展而提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中美術(shù);課堂教學(xué)

在現(xiàn)下教育中，愈發(fā)追求對(duì)青少年綜合素養(yǎng)的培育，各項(xiàng)能力都是其發(fā)展中不可缺少的部分，為此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極開設(shè)小組合作模式，而推動(dòng)該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組合作，主要是通過(guò)互助的方式，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)以及各項(xiàng)的鍛煉。因此，在該教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極探尋對(duì)此授課方法的有效運(yùn)用，致力于推動(dòng)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)

在初中美術(shù)課堂上，部分學(xué)生并未對(duì)該科目具備興趣，主要是受到應(yīng)試教育的影響，將重心都投入到了主科目上，但是基于新時(shí)代教育的革新下，其需要轉(zhuǎn)變?cè)撍枷耄趯W(xué)習(xí)之余培養(yǎng)自己的興趣愛好，而促進(jìn)整體素養(yǎng)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，且能激發(fā)他們的探索欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培育目標(biāo)。為此，在初中美術(shù)之中，教師可以將該模式引入其中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興致，通過(guò)合作而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該科目的樂(lè)趣及意義，同時(shí)，使其意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合租的重要性，而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在針對(duì)“紋樣設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)該課題的想法和學(xué)習(xí)意向，然后在以此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的授課方式更具針對(duì)性，且能使促進(jìn)教學(xué)效率。在此過(guò)程中，老師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)角色，積極補(bǔ)充美術(shù)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知與感受，掌握紋樣設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)，繼而熏陶他們的藝術(shù)素養(yǎng)。具體開展中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示紋樣設(shè)計(jì)的相關(guān)作品，以此帶領(lǐng)他們了解紋樣設(shè)計(jì)中特點(diǎn)，及韻律，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們的觀察，如“你們從這些作品中是否看到了他們的共通點(diǎn)？”“紋樣設(shè)計(jì)與寫生有什么區(qū)別？”等，以此激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，促使每個(gè)小組的成員都能積極參與到對(duì)該課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，旨在于加強(qiáng)他們的專注度和參與度。通過(guò)討論之后，教師再讓學(xué)生分別發(fā)言，從而充分展現(xiàn)該授課模式下的教學(xué)效果及優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興致，而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、美術(shù)教師要堅(jiān)持指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

教學(xué)中的“教”不僅僅只是簡(jiǎn)單的教授，同時(shí)也涵蓋著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為此，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師也勿疏忽評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生積極的評(píng)級(jí)和指導(dǎo)，而帶動(dòng)他們更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)該教模式的有效性。初中生的身心上已得到一定的發(fā)展，如果教師依然采取老套或簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，如“表現(xiàn)不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”等話語(yǔ)，并不能很好地展現(xiàn)激勵(lì)效能。教師應(yīng)當(dāng)完善自身的評(píng)價(jià)體系，給予他們正確且具引導(dǎo)性的評(píng)論，才能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)的價(jià)值和意義，同時(shí)，也需意識(shí)到，學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生要制定不同的評(píng)價(jià)。

例如，針對(duì)北京故宮《韓熙載夜宴圖》”該作品的教學(xué)，教師可以讓每組學(xué)生進(jìn)行對(duì)該作品的欣賞與評(píng)價(jià)，即說(shuō)出這幅畫的特點(diǎn)與寓意，并展開探討，完成鑒賞之后再讓小組之間互相討論，并讓他們之間對(duì)討論觀點(diǎn)評(píng)價(jià)，然后提出意見。在此過(guò)程中，老師實(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現(xiàn)及狀況，發(fā)揮引導(dǎo)作用，并對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出他們的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生清楚意識(shí)到自己在鑒賞中不全面的地方，以及好的觀點(diǎn)，繼而提升他們的信心。通過(guò)該評(píng)價(jià)方式，不僅發(fā)揮了教師自身的評(píng)價(jià)作用，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生互評(píng)的效能，旨在于讓學(xué)生更好地看到其他小組的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再結(jié)合自己狀況，而提升自己，充分突顯了評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)效性。以此促進(jìn)了評(píng)價(jià)教學(xué)的合理性，并且為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的幫助，進(jìn)而推動(dòng)了培育他們美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、合理分組，明確小組成員及教師職責(zé)

實(shí)施小組合作的主要目的，亦是提高每個(gè)學(xué)生的參與性，而這就需要老師在開展授課活動(dòng)時(shí)，明晰每個(gè)同學(xué)的職責(zé)。老師在課堂上，要注重結(jié)合學(xué)生的真實(shí)狀況，而追求分組的科學(xué)性，只有合理地劃分，才能將該模式的作用發(fā)揮到最大化。即教師要依據(jù)以強(qiáng)帶弱，以及實(shí)行各組同質(zhì)的分組原則，同時(shí)要對(duì)每組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，以此督促各組的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)成員的參與性。此外，老師還需制定明確的職責(zé)，其主要包含：其一，在小組學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;其二，在此之中引入合適的教學(xué)方案，引領(lǐng)他們吸收更多的美術(shù)知識(shí);其三，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持有效的幫助和指導(dǎo);其四，給予合理點(diǎn)評(píng)，總結(jié)小組合作的結(jié)果。只有清晰的定位，才能確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的職責(zé)發(fā)揮，而發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用性。

總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)自身的引導(dǎo)作用，積極培育他們的合作意識(shí)和自主探究能力。同時(shí)，要做好評(píng)價(jià)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)該教學(xué)的進(jìn)一步的推動(dòng)，而確保此學(xué)習(xí)模式的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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