初中數學課堂教學現狀分析與有效性探究

陳德光

摘 ? 要：初中是將學生對各科基礎知識的學習推上了新的高度和難度，數學是初中學科中比較枯燥的學科，大多數學生面對繁多的記憶知識，猶如霧里看花。拿到知識無從下手。其實，這與教師的教學方法有很大的關系，如果教師能找到改善教學的方法，就會讓學生將復雜的理論知識轉化為輕松的記憶，減輕老師教學的負擔，提高學生學習的興趣。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學效率

常有學生雖然在數學的學習中投入了大量時間和精力，但是因為不能掌握數學學習的技巧，為怎樣學好數學困惑不已，究其原因是沒有掌握好的學習方法，所以總感覺題目千變萬化，無法適應，而對數學的學習望而卻步，最終事倍功半，成績始終無法達到令人滿意的程度。其實數學作為初中一門基礎學科，并沒有想象的那么難，只要認清問題實質，一切都可以迎刃而解了。

1.初中數學課堂教學現狀

1.1課堂比較枯燥

眾人皆知，初中數學課程比較抽象，邏輯思維也比較嚴謹。大多數學生認為，初中數學在學習上具有一定的困難，要想將課堂的效率提高就需要教師及時調整教學方法。除此以外，課堂的教學方式單調。老師長期以自己的思想要求學生，不停止的壓榨學生，將學生困在書山題海，這就是典型的低效率課堂，影響學生成績。再者，數學的學習大多以公式和數字為主，涉及到的情感因素和主觀情緒的融合較少，因此課堂比較枯燥。

1.2課堂時間浪費

多數教育者認為教學工作中的時長越多。課堂的效率就越高。其實，及時高效地利用課堂效率才會促進課堂效率的提高。在具體實踐中，對課堂時間的利用比拖延時間有效。教師在教學中不從自身找原因，只想著從學生的學習時長進行控制，實現課堂效率提高。此類問題的出現，不但會影響學生的學習，還會導致課堂寶貴時間的浪費。

1.3學生的不重視

大多數教師在教學中都是滿把抓，對學生成績好或者差持一樣的態度。按照相同的工作進度，展開教學。事實上，學生對成績的關注程度以及學生自身的知識水平都是有限的，學生需要在能夠接受的認知范圍之內進行學習。在班級中，有50%的學生基本上能跟上教師的思路，有10%的學生聽不懂教師說的話，10%的學生教學根本不知道教師在講什么。課堂嚴重與教學脫節，學生整體成績上不去。

2.初中數學有效教學策略

2.1優化數學教學思路

初中數學要想實現高效率的學習成果，必須轉變傳統的授課觀念情境創設，教學生活化是結合學生對初中數學教學的思考，同時，要學習國內外名師的解題思路，將知識點進行串聯。形成思維導圖式的學習，而且導圖的支干不要過于繁瑣。把題解中需要用到的構圖法、數形結合法等學習方法串聯起來形成知識框架。優化教學思路，建立開放式教學模式有助于學生發散思維。進行小組式學習探索。讓班級學生可以一對一實現幫助，但因初中階段的學習較為繁忙，時間寶貴。教師要避免學生交頭接耳，形成對時間的浪費行為。

2.2找到數學知識重點

經過多年的教學，教師能較為準確地判斷出知識的主次，教師需要把時間和精力都放在對知識學習有幫助的地方，也就是把教學時間花在刀刃上。教師在題解的選擇上要具有代表性、典型性、融合性。另外就需要教師將生活的實例結合起來。比如：正負數知識，以0為中間點，向東為負數，向西為正數。像這個知識點的講解，教師不能一直在黑板上舉例，而是將生活中的實例，也就是和學生密切相關的生活現象搬到課堂上，以某某向西走了50 米為負數，向東走了40米為正數。讓學生充分認識到數學知識學習的重點。

2.3巧妙借助多媒體設備

當前，很多名師在教學心得分享中都會講到巧用電子設備的方法， 因此教師可以盡可能多運用多媒體，極大限度實現對知識的簡化。因此，教師要盡可能多采用學生喜歡的方式，多運用色彩、文字以故事性等元素較強的教學手段，幫助初學生實現對數學計算知識的簡化， 學生的理解就越容易。另外教師帶領學生一起觀看名師教學視頻，可以觀摩其他教師對知識的講解，一起取長補短，這也是高效課堂的一種，學到知識是關鍵。舉例：在學習幾何體知識的時候，可以在多媒體中展示魔方或者包裝盒等立體圖形，為學生展示不同的面。

2.4將數學思想應用在生活中

教師在教學過程中起著引導的重要作用，教師作為課堂的指引者，應在課前熟悉教材，分析教材中的數學思想，并將其作為中心主題，課上引導學生思考，避免學生思考方向偏離，提高學習效率，也為教師減輕壓力。比如講解數學課程中的一節“統計”，統計知識是生活中常見的數學應用，統計學科經歷漫長的發展過程，更加具有應用性，所以教師在給學生講解統計知識時可以課前總結出統計在生活中的應用案例，課上利用案例引出統計知識，將書本知識與生活聯系。教育的目的從來都不應該是了解知識，應該是知識應用到實際生活， 就像時間單位，時分秒與我們生活密不可分，沒有時間觀念，我們將失去生活的秩序

2.5注重對學生邏輯思維的培養

數學邏輯思維是日常生活中經常需要用到的思維。當學生具備了一定的邏輯思維能力，就會學會對知識的分析能力。在此基礎上，便于學生對知識的充分理解。教師在教學中，應該將數學邏輯思維能力的培養放在第一位。比如數形結合思維數形結合不僅能夠實現數字與形狀之間的靈活轉化，而且便于培養學生對于數學的探析能力，擴展解決問題的思路。如果能采用數形結合的方法，就可以將相關的已知條件用圖形清楚的表述。從而對題目問題進行解答，極大地提高了數學計算題的計算效率。

總結：

總的來說，初中數學的教學方法千變萬化不離其宗，就是讓學生學到知識。如何開展高效課堂需要教師按照學生的興趣點以及班級學生的具體情況來定奪，需要教師及時總結經驗，優化教學思路，找到數學知識重點，巧妙借助多媒體設備，將數學思想應用在生活中，注重對學生邏輯思維的培養，并長期堅持下去，這樣才能改進初中數學教學現狀，激發學生的學習興趣，促進初中數學教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]張道興.初中數學課堂教學問題及對策思考[J].數學之友，2019（04）：38.

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