以2020年高考語文全國卷為例淺析情境化試題設計

梁潔薇

【摘要】情境化試題的設計是近年來高考語文全國卷試題命題的大趨勢，在2020年高考語文全國卷中尤為凸顯。本文試對2020年高考語文全國卷三套試卷中的情境化試題入手，分析情境化試題創設特點。

【關鍵詞】高考語文;情境化試題;創設情境;試題設計

2017版高中語文新課標強調，語文課程要重點考查學生“基于社會情境的閱讀、表達與交流能力”，未來考試的題目要“以具體情境為載體“設計典型的任務”[1]。可見，情境化試題是近年來高考語文全國卷命題的大趨勢。

一、情境化試題的概念

新課標明確新高考命題的導向是：以具體情境為載體，尤其要以真實的社會生活情境為載體，設計具有代表性價值的語文實踐活動[1]。如全國I卷作文創設了班級讀書會的具體語境，要求考生作為參與者對齊桓公、管仲和鮑叔三人事跡展開深入思考，該題目具有極強的開放性和探索性，實現對學生創造性思維和辯證性思維的考查。對學生語文素養的考查由單一到多元的變化更能夠反映情境化試題設計的水平。

二、情境化試題的創設

（一）情境化試題在文本的選取上既要貼近生活，也在突出核心素養

從表面看，語言文字運用和作文的情境化更加明顯，也更靈活多樣。語言文字運用題選取了篆刻、有氧運動、噪音、食物能量、湖北疫后重振發展視頻會議等與學生生活情境關系密切的素材，通過情境對成語、病句、連貫、補寫進行考查。全國Ⅱ卷作文題以新冠肺炎疫情為特定情境，突出中國與世界各國同舟共濟的感人畫面，一方面考查人類命運共同體的理想，另一方面增強青少年共創未來的信念。

現代文閱讀和古詩文閱讀的文本選取也凸顯了情境化意識。如全國I卷的論述類文本《“孝”作為家庭倫理的意義》，選文話題極具現實意義，貼近考生的個人體驗情境及學科認知情境。全國三套試卷的實用類文本分別選取“中國基建”、精準扶貧、對話《鐘南山：蒼生在上》作者的訪談，同樣與考生生活息息相關，增強了考生家國情懷、文化認同感、時代責任感。因此在文本閱讀上，考生應該結合生活經歷去解讀文本，融入自己的思考，尋找答案。

（二）情境化不僅體現在文本的呈現上，提問的方式上也在呈現情境化，強調應用性和實踐性

2014年，高考語文全國卷試題中開始出現情境化的名篇名句默寫，并一直沿用至今，如全國I卷名篇名句默寫：《離騷》中“____________，________

_________”兩句對古代服飾的“上衣下裳制”有所反映。一般創設名篇名句的理解性情境，從情境中找到提示寫出對應的詩句，有的達不到實際應用的功效，考生容易脫離語境，“情境與學生作答構成了簡單的、單向的關系，遮蔽了對情境與學生作答雙向互動的本質特征的關注”[2]。在試題中創設情境的目的在于，通過代入感強的特定情境引導學生發現問題—分析問題—解決問題，考生作答過程實際上就是將所學知識運用到實際的轉化過程，也是增強社會參與度的過程。

此外，全國卷作文題的提問方式也迎合了對學生語文素養的考查多元化的需求，通過創設相對真實的場景和明確的寫作任務，引導考生設身處地對問題進行深入的思考，以問題為導向強調考生在不同情境下能綜合使用所學知識解決問題的能力素養。

綜上所述，情境化試題使知識維度、情感維度、能力維度彼此滲透相互融合，但是情境的創設須貼近真實生活場景，強化其實踐功能，才能保證源頭活水來。

參考文獻：

[1]普通高中語文課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：48-49

[2]林江澤.2019年7套高考語文卷情境化試題設計的特點及啟示[J].教育測量與評價，2020（2）：20-26;58.