初中語文群文閱讀教學(xué)策略論述

魏生成

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。教師要充分應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于此，特論述群文閱讀教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的重要性，并對具體的教學(xué)策略進(jìn)行了重點(diǎn)的探究，旨在進(jìn)一步提升群文閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升初中語文整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

語文閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有重要的作用，是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。由于語文閱讀教學(xué)具有一定的難度，因此教師要對教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，最大程度上提升教學(xué)效率和質(zhì)量。群文閱讀教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，強(qiáng)化了語文知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，完善知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力具有重要的作用。通過群文閱讀教學(xué)模式的充分應(yīng)用，強(qiáng)化了課文教材和課外閱讀的聯(lián)系和融合，豐富了閱讀教學(xué)的多樣性，更好地增強(qiáng)了學(xué)生的知識整合能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。由此可見，進(jìn)一步深化對群文閱讀教學(xué)模式的分析和研究，對于拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率發(fā)揮出極大的效用。

一、應(yīng)用初中語文群文閱讀教學(xué)模式的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，針對相關(guān)的閱讀文章進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸。這種教學(xué)方式比較單一枯燥，學(xué)生的參與性極低，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。而在群文閱讀教學(xué)模式中，則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生要對課內(nèi)和課外多篇相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并在教師的相關(guān)問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主思考和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，和同學(xué)以及教師之間展開討論和交流，從而完善系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生全程參與，并保持集中的注意力，全身心地投入閱讀和思考中去，在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中讓學(xué)生具有更加充實(shí)的閱讀體驗(yàn)。由此可見，群文閱讀教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與興趣，而且極大程度上提升了閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考的意識和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維意識，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要前提。由于在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師教學(xué)理念相對落后，不注重對學(xué)生教學(xué)方法和策略的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀和學(xué)習(xí)過程中找不到突破口和閱讀方向。在群文閱讀教學(xué)中，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的閱讀方式，在進(jìn)行多篇文章的閱讀過程中，對文章中的相關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后對閱讀的幾篇文章的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較分析，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行綜合和概括，并在教師的引導(dǎo)下在課堂上進(jìn)行表達(dá)，和同學(xué)之間交流互動。[1]這種方式，能夠讓學(xué)生快速掌握閱讀方法，并能夠準(zhǔn)確抓住文章的中心主題，在提升自身閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)化了閱讀方法的掌握和運(yùn)用，提升了閱讀效果。

（三）增加學(xué)生的知識面

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往以教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，很少涉及課外閱讀內(nèi)容。但是由于教材閱讀內(nèi)容較少，不能滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，限制了學(xué)生閱讀能力的提升，致使學(xué)生的知識面較窄，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了語文考試形式的多樣化和靈活性，更是加重了閱讀在考試中的比例。這就對學(xué)生的閱讀能力和知識面提出了更高的要求。因此，強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容，有利于更好地拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用策略

相較于小學(xué)語文，初中語文知識增加了一定的難度，對學(xué)生的總結(jié)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。通過群文閱讀教學(xué)模式，不僅能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且還可以增加學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生閱讀總結(jié)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生以后的發(fā)展具有非常積極的意義。

（一）尊重學(xué)生的主體地位

強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力是進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。因此，在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到閱讀中去，發(fā)揮主觀能動性，擺脫對教師的依賴性，培養(yǎng)自主閱讀和獨(dú)立思考的能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)和整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究，強(qiáng)化對知識理解的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)閱讀知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提升。

（二）選擇合適的閱讀素材

選擇合適的閱讀素材是開展群文閱讀教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。明確的閱讀主題能夠?qū)﹂喿x方向進(jìn)行正確的指引，為學(xué)生提供一定的閱讀依據(jù)。由于群文閱讀涉及文章篇數(shù)比較多，因此在進(jìn)行素材選擇時(shí)，要注重具有一定的開放性和多向性，并采用一定的選擇技巧，提升選材的效率和質(zhì)量。[2]可以根據(jù)不同素材的不同表達(dá)方式選擇閱讀文章。也可以根據(jù)文章體裁的不同選擇文章。教師在選擇素材之前，要對學(xué)生的閱讀興趣和喜好進(jìn)行了解，并作為選擇閱讀文章的依據(jù)，確保選擇的文章能夠充分吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，保障群文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

（三）教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

教師科學(xué)的引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀指引正確方向，確保群文閱讀教學(xué)的有序開展。在具體的教學(xué)過程中，不僅需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要注重教師的輔助作用，指引學(xué)生進(jìn)行正確的議題制定，并選擇合適的素材進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之后，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和歸納，能夠從文章表象掌握實(shí)質(zhì)思想內(nèi)涵，從而促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到升華。由此可見，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)對于提升閱讀質(zhì)量具有重要的作用。

（四）分組合作閱讀

由于群文閱讀教學(xué)模式需要閱讀的文章比較多，對學(xué)生知識整合和總結(jié)能力要求比較高。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢作用，各抒己見，自由討論。這種方式不僅可以提升閱讀效率，而且可以強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和互動，互幫互助，激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。此外，學(xué)生在小組討論過程中，充分發(fā)散自己的思維，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不僅提升了學(xué)生的閱讀分析能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力和合作能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、初中語文群文閱讀教學(xué)模式具體應(yīng)用研究

（一）相同主題文章閱讀

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)過程中，選擇同一主題的文章進(jìn)行閱讀，可以深化學(xué)生對文章主題的理解和掌握，容易引起學(xué)生的同理心，為學(xué)生的情感釋放找到出口，方便學(xué)生對文章的思路和中心思想產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。學(xué)生在對同一主題的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，可以強(qiáng)化對文章內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，幫助學(xué)生對知識形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建交流互動的平臺。因此，教師在協(xié)助學(xué)生選擇閱讀文章時(shí)，要注重明確文章的主題，并以此為前提進(jìn)行選擇，力爭為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，幫助學(xué)生提升閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）同一作者文章閱讀

初中階段的學(xué)生在語文理解能力和分析能力上具有了一定的提升。因此，教師要改變以往逐字逐句講解的閱讀教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生自主閱讀和應(yīng)用的意識。在語文教材中，很多文章都是由同一作者寫作的。教師可以把這些文章進(jìn)行歸納，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，讓學(xué)生充分理解該作者的寫作風(fēng)格和寫作思路，從而能夠更加深刻地理解文章的中心思想。由于同一作者在不同的情感狀態(tài)，以及不同的人生境遇下，寫作風(fēng)格和情感表達(dá)有所不同。[3]學(xué)生在理解這一特點(diǎn)的過程中，有助于提升內(nèi)在修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）同類體裁文章閱讀

閱讀技巧和語文思維是學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和獨(dú)立思考的必備條件。初中語文涉及的文章，具有多種多樣的不同體裁，在寫作風(fēng)格、形式、語言特色以及情感基調(diào)方面存在較大的差異性。[4]在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以對同一體裁的文章進(jìn)行整合，讓學(xué)生體驗(yàn)不同體裁的寫作風(fēng)格，提升閱讀有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀廣度。在初中語文教材中，議論文章比較有深度，對于初中學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以通過對這類文章的歸納和整合，讓學(xué)生展開針對性的閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生在系統(tǒng)性的閱讀過程中，對該類體裁的文章寫作特點(diǎn)和要素具有了更加深刻的認(rèn)識，對于提升學(xué)生閱讀能力和理解分析能力具有較高的幫助。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的一體化模式，促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的靈活性和多樣性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀意識，對于提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力具有重要意義。隨著新課程改革的逐漸深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念逐漸提上日程。群文閱讀教學(xué)模式不僅可以增加學(xué)生的知識面，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生知識整合能力的提升，強(qiáng)化對知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，語文教師要加強(qiáng)對群文閱讀教學(xué)模式的重視，進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉菊.初中語文群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：54.