小組合作在小學數學教學中的應用策略

錢圓圓

摘? 要：合作學習是以小組為主體進行的一種活動，它是基于同學之間相互交流、合作互動進行的。在一般情況下合作學習是由教師劃分小組并且明確任務，而小組同學之間認真自主的探究，教師在教學過程當中只起到控制教學進程的作用。但在小組合作學習過程當中容易出現小組同學懶散，不認真思考的現狀，所以如何在小學數學教學當中有效的組織同學進行小組合作學習，就需要小學教師從以下幾個方面做努力：創設課堂情境激發小組合作欲望，明確合作目標確定小組合作方向，加強生生交流提供小組合作方式，建立評價機制延續小組合作興趣。

關鍵詞：小組合作;小學數學;應用

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0148-02

Application strategy of group cooperation in primary school mathematics teaching

QIAN Yuanyuan? （situ primary school，Sanduo Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Cooperative learning is a kind of activity with group as the main body. It is based on the mutual communication and cooperation between students. In general，cooperative learning is divided into groups by teachers and clear tasks，while students in the group seriously and independently explore，teachers only play a role in controlling the teaching process. However，in the process of group cooperative learning，it is easy for group students to be lazy and do not seriously think about it. Therefore，how to effectively organize students to carry out group cooperative learning in primary school mathematics teaching requires primary school teachers to make efforts from the following aspects： create classroom situation，stimulate the desire for group cooperation，clarify the cooperation goal，determine the direction of group cooperation，and strengthen the communication between students and students For group cooperation，establish evaluation mechanism，and continue the interest of group cooperation.

【Keywords】Group cooperation;Primary school mathematics;Application

小組合作模式隨著新課改的推進進入小學數學課堂，改變了以往以教師為主學生被動學習的現狀。小組合作學習逐漸融入小學數學課堂，它把學生作為學習的主體，教師適當放權，將學習的主動權還給了學生，讓同學進行小組合作，從而達到培養學生自主探究、合作交流、實踐意識等綜合能力。

1.創設課堂情境激發小組合作欲望

要想激發學生合作的欲望，教師應該選擇適當的學習內容。在激發學生合作欲望的同時，有效的避免學生合作失敗，實際上并未解決問題的現狀。所以教師應該營造一種合作交流的氛圍，引領學生在遇到困難之后，同學之間互相商量，找到解決問題的辦法，這樣才能夠使合作學習水到渠成，順理成章。

例如，教師在教學蘇教版小學數學“負數的認識”時，為了激發小組合作的欲望，教師可以選擇適宜的學習內容。鑒于負數在學生生活當中的陌生性，教師可以先創設情境引領學生，走入課堂。“-1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈現以上數據讓學生發現數之間的不同特點，從而讓學生初步了解到，正數和負數。隨后教師就可以創設問題“那么以上的數字哪些是正數？哪些是負數？”以此來引領學生思考。有的學生說“負數是比0還小的數，正數是比0大的數”，有的學生還說“負數有-1、-2、-3、-8，正數有1、2、6、9”，此時教師可以有效的引導學生發現，雖然每個人的答案都是對的，但是都不完整，“如果你們的答案，能夠綜合起來，就是完整的答案”，從而為學生營造一個合作學習的氛圍。此時教師就可以抓住機遇，選擇內容“負數和正數有什么樣的區別？負數有什么樣的特點？”在教師的引領下，就可以發現學生能夠積極的在討論之中分享自己的想法，并且愿意與他人進行合作。

2.明確合作目標確定小組合作方向

在采用小組合作學習模式的過程當中，但通常會出現小組學生在開展小組合作活動時，通常不知道自己要干什么。首先，教師在教學時要確立明確的合作目標，不能讓合作學習停留于表面的熱鬧形式，沒有實質內涵。其次，教師在引領學生進行合作時，要抓住合作時機，避免討論次數過多，達不到較高質量的現狀。

例如，教師在教學蘇教版小學四年級數學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師通過仔細的研讀教材，可以確定第一課時的教學重難點為認識等腰三角形以及等邊三角形的特征。此時，教師就應該明確小組合作的次數多少，要做到每一次合作的時間恰當，對小組合作的時間要做到心中估算。隨后，教師要做好小組分工工作，將全班同學分為6人一組，共分為7組。為了更好的確定小組合作的目標，教師可以巧設疑問，了解學生的學習現狀，“對于三角形的種類，你們都知道哪些？”同學們紛紛說道“直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形”，由此教師可以初步斷定，學生對于三角形分為等腰三角形、等邊三角形并不熟知，再結合本章的教學難點，教師可以初步確定小組合作的目標為“通過剪一剪、量一量、比一比，發現等腰三角形和等邊三角形的特征”，讓7個小組緊緊圍繞著合作目標展開討論，教師要確定合作時間為15分鐘，在小組同學之間進行討論時，教師要做好引領工作，隨時保證小組同學討論的主題不偏離目標，但切莫打斷小組同學之間的溝通和交流。

3.加強生生交流提供小組合作方式

要想小組合作學習模式在小學數學當中真正發揮效用，光有明確的目標還不夠，教師需要引領學生學會合作。首先，應該引導學生在合作當中做好合作前的分工工作;在合作當中齊心協力，各負其責;在合作環節要做好交流工作，語言表達是交流的基礎，是合作學習的途徑。其次，要叮囑學生在合作中學會耐心傾聽，并且在傾聽后提出自己的意見和做法，綜合考慮采取最優措施。

例如，教師在教學小學三年級數學“長方形和正方形”時，本節課的教學重難點為認識長方形和正方形的特征，并且能夠正確地區分長方形、正方形。初步設定小組合作的目標為“小組合作找出策略區分長方形和正方形的特征”，在小組同學合作之前，教師給每一組同學提供一個正方形和一個長方形實物，并且選出每個組的小組長，讓小組長做好分工工作。學生只有明確自己的責任才能夠在合作的時候愿意投入進去。隨后教師便提出合作要求“在合作的過程當中要適當的小聲，并且小組同學之間要分工合作，團結友愛，討論時間為15分鐘”，明確合作要求，能夠更好的激勵學生進行合作，增強小組的凝聚力。當小組在進行合作學習過程當中時，教師經過巡視不難發現，在班集體當中，在小組當中經常會有很多出色的小老師，他們既聰明又愛表達，通常喜歡把正確的結論一下說完，阻礙了小組同學之間的交流，長此以往，其他同學就會不愿意參與到合作交流當中。由此教師要深入到各小組內部，激勵每位學生勇于發言，“只有小組每個同學都明白了知識點，小組才算真正的勝利”，從而讓每個同學都參與到討論之中。另外，針對小老師唱獨角戲的現狀，教師可以這樣引領，“學會傾聽，是一種禮貌，而且也能夠使你們小組的結果更全面”。針對個別學生在討論交流當中不愛發言的現象，教師也可以在討論完畢后，讓此類學生進行總結，通過訓練其表達能力，讓其學會在討論當中參與進去，學會有條理的表達。

4.建立評價機制延續小組合作興趣

課堂評價是小學數學教學當中，必不可少的一個環節，對學生的發展能夠起到促進的作用，同時也能夠對教師的教學起到調整作用。在小組合作學習當中采取評價，教師要注意評價的發展性，實現小組整體評價與小組單個成員評價相結合。

例如，教師在引領學生討論完“等邊三角形與等腰三角形的特征”時，要做好對于學生合作學習的評價工作，有效的評價可以讓學生發現自己的問題并得到改正，也可以對同學起到激勵性的作用，讓其更愿意進行合作學習。首先，教師要明確小組合作學習是為了學生的全面發展服務，所以在具體的操作過程當中可以引領學生自己做評委，給小組的成員打分，“請給小組成員打分，通過以下幾個標準是否認真參與討論，是否積極思考問題，是否認真傾聽他人”，這種評價形式不僅能夠發揮學生的主體性，更能讓學生領會到小組合作的真諦。其次，教師在進行評價時，將成員打的分和教師打的分相加就為每個小組成員的分數。為了能夠使分數更好的，在學生的合作學習當中起到作用，教師可以將小組成員所得到的分數記錄在分數冊中。這樣不僅能夠讓學生看到自己過去的表現，還能夠讓學生看到自己現在的表現，更好的指引學生未來該如何做。

總之，作為一名小學數學老師，應該把握新課程理念下合作學習的意義，正確的理解合作學習的精髓，掌握合作學習開展的技巧對學生進行訓練，以培養學生良好的合作習慣，讓學生想合作、會合作、愛合作，從而讓小組合作在小學數學課堂當中大放光彩，讓小學數學課堂散發生命力。

參考文獻

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