基于騰訊課堂和超星學習通的模擬與數字電路課程在線教學改革實踐

嚴宇 周紅 陶德元

摘 要：隨著網絡信息技術的發展，形式多樣的在線教學平臺涌現出來，在教育教學中發揮著重要的作用。四川大學錦城學院在《模擬與數字電路》課程的在線教學實踐改革中，采用了“騰訊課堂+超星學習通”組合方式進行授課。這種模式具備了流暢的教學實踐，保障了教學進度，提高了網絡教學的效果。

關鍵詞：在線教學;騰訊課堂;模擬與數字電路

1 緒論

模擬與數字電路作為工科電類的重要專業課程，四川大學錦城學院組織教師團隊對該門課程教改進行過多次討論研究，利用豐富的網絡資源的教育模式多元化是其教改的一個重要方向。在線直播教學可選擇的工具眾多，如超星學習通、中國大學MOOC、智慧樹、雨課堂、釘釘、騰訊課堂等[1]。騰訊課堂和超星學習通是其中評分靠前的兩款軟件，各有特點。騰訊課堂經實測性能穩定，可音視頻直播，但是其課程直播以外的教育功能較弱，難以獨立承擔課程所有的教學需求。超星學習通擁有課程發布與設計、點名、討論、作業、考試等完善的教學功能模塊，但其用戶眾多，本身訪問量巨大，如果再用于直播授課會經常網絡卡頓，嚴重影響師生實時授課體驗。經過上述分析和反復實踐，騰訊課堂和超星學習通可實現強強結合，優勢互補。

模擬與數字電路課程教改中采用了騰訊課堂和超星學習通的雙核驅動，課內由騰訊課堂支撐，課外由超星學習通來強化鞏固。具體來講，上課在騰訊課堂，教師通過騰訊課堂傳授課程知識。課堂以外全部由超星學習通來完成，比如課程建設、作業、考試等教學工作。

2 模擬與數字電路教學實踐

模擬與數字電路是一門專業必修課，是學習和研究電學問題的基礎課程。通過本門課程的學習，能使學生熟悉掌握模數電路分析的能力，具備一定模擬電路和數字電路的設計能力，能掌握基本電子儀器儀表的使用，增強學生電子技術的實踐能力和開發創新意識[2]。四川大學錦城學院電子信息學院將模擬與數字電路的學分設置為4學分，一周4學時，面向19級?？频奈锫摼W應用技術和智能產品開發專業開設，共有3個教學班級163名學生。

為提高教學效果，本教學實踐改革主要從“課前準備，在線教學，課后鞏固”這三方面進行闡述。運用騰訊課堂完成的模擬與數字電路課程教學實踐，融合了超星學習通的強大教學模塊，提高了在線教學的質量。

2.1 課前準備

課前準備從開學前半個月就開始了，教師團隊運用超星學習通進行課程建設，為開學后的騰訊課堂在線教學打好基礎。開學前，教學團隊建好了3個教學班的QQ群，在超星學習通上完成了一個月課程基本建設，后續根據教學需求完成了一個學期的課程建設。

超星學習通平臺課程建設內容如圖1所示，包括教學PPT、教學大綱、教學日歷、電子書、電子教案、慕課視頻等內容。超星學習通包含活動、統計、資料、通知、作業、考試、討論等教學模塊。學生可在開課前熟悉教學大綱和教學進度，每次騰訊課堂上課前可提前在超星學習通上預習PPT，課前課后都可觀看相應的教學視頻進行預習或復習。

2.2 在線教學

在線教學中采用最新版本騰訊課堂極速版，不易卡頓，其軟件設計符合教育教學理念。教師可針對不同教學班級建立不同的教學課堂，避免相互干擾。教師可通過手機號碼注冊成功，然后填寫好課程內容就可快速開課。上課開始前將上課邀請鏈接發送到要授課的班級QQ群，學生點擊鏈接即可迅速進入教室。班級上課鏈接地址是不變的，一直在QQ群對話記錄中。教師一次發送這個鏈接地址后，學生可反復多次通過這個鏈接進入課堂。進入騰訊課堂教室后，教師可采用分享PPT、分享屏幕、分享視頻三種方式進行進行教學。這三種方式之間可以快速切換，經實踐建議采用全屏分享屏幕的方式進行教學。

全屏分享屏幕的右側是討論區，師生可在課堂討論區實時互動。由于模擬與數字電路課程涉及大量的電路圖和公式，教師上課時會經常將電路圖或公式發送到討論區，輔助學生理解PPT的課程內容。如圖2所示，騰訊課堂中正在講解組合邏輯電路中的4位串行加法器，其分析和推導的基礎是全加器，其邏輯功能推導需要記住全加器的知識點，此時教師可在討論區發送出全加器的邏輯符號和公式的截圖。這個截圖對于遺忘的學生可幫助其回憶，對于有印象的學生正好可以再次鞏固這個知識點。

騰訊課堂分享屏幕教學方式，其下方工具條有畫板、簽到、答題卡、畫中畫、舉手、預覽、工具、退出共7個選項。畫板可使用不同顏色畫筆，這時一個非常適合教學的小工具，極大地提高教師教學釋疑的方便性和指向的有效性。畫中畫的功能方便教師和PPT同時出現，教師表情和教學內容可以非常協調地出現在直播畫面中。舉手模式是騰訊課堂重要的師生互動模塊，同時允許6個學生上發言臺，教師可選擇一名同學進行對話交流。學生可通過共享窗口，討論區，舉手連麥，系統播放音視頻等形式進行學習。上課時，教師可采用問題導向法的教學方法，將模擬與數字電路課程的問題發送到論討區，再通過舉手模式下，邀請學生連麥回答或隨機抽查學生回答問題，鼓勵學生參與課堂教學互動中。為實現平時成績在的全過程考核，騰訊課堂特定模塊對應設定平時成績獎勵分，比如點名考勤計入平時成績，隨堂測驗也納入平時成績，舉手回答問題有加分，討論區積極互動有加分，充分將學生積極性調動起來。

2.3 課后鞏固

課后鞏固主要由視頻回放、慕課視頻、作業、答疑、考試等來共同完成。騰訊課堂直播完成后24小時內可自動生成回放，學生可通過觀看視頻回放復習，也方便教師編輯視頻制作微課。教師團隊上傳了相應章節國內知名大學的慕課視頻，學生可在學習通上進行預習或復習。模擬與數字電路課程每章節都有相應的作業練習，每次作業和隨堂測驗后一周內完成批改，教師10天內完成該次作業的評講，確保及時鞏固學生所學知識。學習通作業模塊的右下角有查看按鈕，點擊進去可查看未交學生名單，教師可提醒這些學生及時提交作業。該模塊還顯示了作業的開始時間、截至時間、提交作業數量等信息。作業的布置也可采用百分制或非百分制，每道題教師也可自行設定分數，非常方便靈活。作業可生成題庫，題庫建設是教師日常工作，好的題庫是課題組多名老師多年建設的成果。為檢驗學生騰訊課堂的學習效果，模擬與數字電路課程課外作業不低于8次，隨堂測驗不低于5次，學期安排了半期考試和期末考試，所有作業、隨堂測驗、考試都是在超星學習通完成。在騰訊課堂下課結束前，教師可預留5分鐘左右時間師生交流，學期根據學生共性問題的靈活安排集中時間答疑。

3 結語

模擬與數字電路課程在線教學實踐改革采用騰訊課堂融合超星學習通，滿足了混合式在線教學改革的需求，便于課堂的組織和實施，提高了學生的學習積極性和主動性，有效地激發了學生的學習興趣[3]。教師選擇這樣的教學方式，學生的學習痕跡可追蹤，學習效果可溯源，學生網課效果可全面掌握。根據學生的反饋，學生對騰訊課堂認可度高，同時也非常滿意超星學習通的教學氛圍。騰訊課堂和超星學習通的組合模式保障了教學進度和教學質量，基本實現了相當于線下傳統課堂的教學效果，達到了預期的教學實踐目標。

參考文獻：

[1]吉麗君，王靜.高校教學模式多元化研究[J].未來與發展，2020：84-87.

[2]林捷.模擬電路與數字電路[M].人民郵電出版社，2011：3-7.

[3]朱秀麗，李歡.基于應用型本科背景下的《大學計算機基礎》課程教學改革的探索與實踐[J].科技風，2020：93-99.

作者簡介：嚴宇（1979— ），男，四川內江人，電子科技大學碩士研究生畢業，講師，研究方向為電路與嵌入式系統;周紅（1982— ），女，河北邯鄲人，副教授，研究方向為信息與通信系統;陶德元（1941— ），男，四川營山人，教授，博士生導師，研究方向為圖像處理與通信。