“課程思政”示范課程的教學實踐與探索

楊星星 王精明

[摘 要] 惠州學院建筑與土木工程學院以“建筑學概論”作為建筑學專業(yè)“課程思政”示范課進行建設(shè)。學院黨政領(lǐng)導牽頭組建教學團隊，團隊成員輪課教學，全體教師集體聽課;團隊成員集體備課與自主備課相結(jié)合，共同開展課程思政教學設(shè)計。課程教學完成后，思政教學效果良好，為后續(xù)學院專業(yè)課程思政體系構(gòu)建及教學的全面開展積累了寶貴的經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞] 建筑學;建筑學概論;課程思政

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）03-0125-04? ?[收稿日期] 2020-08-31

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，意見提出深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。[1]

一、“課程思政”示范課程的遴選

《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）發(fā)布后，在次月新學期伊始，惠州學院建筑與土木工程學院召開全院教師大會，認真學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神（2016年12月）、習近平總書記在全國教育大會上的講話精神（2018年9月）、習近平總書記在學校思想政治理論課座談會上的講話精神（2019年3月），討論貫徹《若干意見》相關(guān)要求的措施，研究決定將當年秋季學期開課的“建筑學概論”作為本院建筑學專業(yè)的課程思政示范課，開展了課程思政教學實踐與探索。

“建筑學概論”是建筑學專業(yè)的導論性課程，課程開設(shè)對象為大一新生，教學內(nèi)容主要是對建筑學專業(yè)所涉及的知識領(lǐng)域、研究熱點、學習方法和實踐經(jīng)驗進行簡練地概括和梳理。課程教學目標是培養(yǎng)學生對建筑學專業(yè)及建筑設(shè)計、建筑歷史、建筑技術(shù)有一個較完整的系統(tǒng)認知。作為剛剛走入大學校門的新生，既有對大學新生活的期待和展望，又有對大學新環(huán)境的不適。學生在從中學進入大學后，由于環(huán)境和身份的變化，很容易出現(xiàn)學習松懈的情況，并可能會產(chǎn)生種種不適應大學學習和生活的心態(tài)，例如頹廢、茫然、自卑等[2]，因此，對處在人生轉(zhuǎn)折點的學生加強思想政治教育引領(lǐng)，確保他們順利完成大學學業(yè)尤為重要。

二、教學方式與教學設(shè)計

1.采用輪課教學，專業(yè)教師集體聽課。“建筑學概論”共16個課時，每周2個課時，全部講授內(nèi)容共分8個單元展開：（1）建筑史觀;（2）廣義建筑學;（3）建筑物質(zhì)技術(shù)性;（4）建筑社會文化性;（5）中國古代建筑發(fā)展簡史;（6）外國古代建筑發(fā)展簡史;（7）當代中國偉大建筑;（8）建筑學發(fā)展與前沿。根據(jù)教學內(nèi)容，該課程的教學團隊由學院黨政領(lǐng)導牽頭組織，教學團隊開展輪課教學，學院黨政領(lǐng)導全部參與教學工作，承擔教學任務。開課第1個單元由院長負責，其他7個單元根據(jù)專業(yè)教師的專業(yè)背景和專業(yè)特長進行安排，每位教師負責1個單元，所有無課專業(yè)教師全程參加聽課學習，要求在每1單元課程教學完成后，聽課教師利用課間休息對本次課程的思政教學進行評課討論。

“建筑學概論”課程的8個單元內(nèi)容在建筑學專業(yè)其他課程的教學內(nèi)容中多有涉及，這就意味著該門課程的思政教學元素和教學設(shè)計可以應用于建筑學專業(yè)的其他課程，從而能夠?qū)崿F(xiàn)以點帶面，帶動其他專業(yè)課程思政教學的開展。按照每位教師主講3門專業(yè)課程來計算，8位不同教師參與輪課教學可以輻射24門專業(yè)課程，這將有效促進所有專業(yè)課程與思政課程的同向同行、同頻共振，實現(xiàn)全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系構(gòu)建。

2.授課教師集體備課，共同研究課程思政教學設(shè)計。在開課之初，學院黨政領(lǐng)導牽頭對整個教學過程進行頂層設(shè)計，制定了教學環(huán)節(jié)流程（見圖1），要求課程組所有教師在自主備課的同時，應當就課程思政教學設(shè)計進行集體備課，共同研究如何開展課程思政教學設(shè)計。

習近平總書記說過，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[3]。根據(jù)習近平總書記的要求，課程組確定思政教學方法設(shè)計的總原則，即“堅持顯性教育和隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建課程思政教學體系，在講授專業(yè)知識的過程中以潛移默化、潤物無聲的方式方法融入德育教育”。任課教師在課程教學中結(jié)合教學內(nèi)容，引入適當?shù)乃颊虒W元素開展課程思政教學。如在講授“建筑社會文化性”章節(jié)時，授課教師引入惠州紅色史跡的典型代表——廣府傳統(tǒng)建筑代表“羅浮山?jīng)_虛古觀”（東江縱隊司令部舊址）與客家傳統(tǒng)建筑代表——惠東高潭“百慶樓”（中共東江特委和紅二師師部舊址）[4]，以此來說明惠州地域內(nèi)不同民系間建筑文化的差異。同時，介紹這兩處紅色史跡所承載的紅色歷史，宣傳地方紅色文化。再如，在講授“外國古代建筑發(fā)展簡史”章節(jié)時，正逢習近平總書記在希臘訪問，授課教師巧妙地將建筑文化交流融匯的相關(guān)內(nèi)容與習近平總書記在希臘訪問時在當?shù)貓蠹埌l(fā)表的《讓古老文明的智慧照鑒未來》的重要觀點相結(jié)合，向?qū)W生闡釋“人類文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值”[5]，以及“從古老文明中汲取寶貴智慧，以中國方案回應時代命題，這是照鑒的應有之義和當今之策”[6]。

教學中，教師根據(jù)所講授的專業(yè)課程知識尋找專業(yè)課程知識體系與德育知識體系的“觸點”（見表1），將思政教育思想融入課程教學中，實現(xiàn)與專業(yè)教學的有機融合[7]。運用多元化的教學方法，如講、查、做、演、看、論、拓等方式方法，將思政元素形成畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式的手段，在向?qū)W生講授課程知識的同時傳播正確的價值觀，實現(xiàn)知識講授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合[8]。

三、教學研討和總結(jié)

在完成全部教學任務后，學院組織了對全體學生教學效果的問卷調(diào)查（見表2）。學生對多人輪課的教學做法非常認同，表示能夠在入學之初就聆聽到很多專業(yè)教師的授課受益良多。問卷一共發(fā)出73份，收回73份，調(diào)查結(jié)果顯示，所有學生都感覺該課程的學習有助于自己的職業(yè)素養(yǎng)提升、家國情懷培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化認同、學習目標明確和學習動力提升。這表明，教學實現(xiàn)了預定的思政教學目的，課程思政教學效果良好（見圖2）。

（一）全面統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步推進

學院成立課程思政教學指導小組，開展課程思政教學規(guī)劃設(shè)計工作，構(gòu)建學院層級的思政教育與專業(yè)教學有機融合的思政教育體系。各專業(yè)分別設(shè)置一門課程思政示范課，全面開展人才培養(yǎng)方案修訂工作，將思政教育的要求明確寫入課程教學大綱，細化思政教學與專業(yè)教學的銜接性，將思政目標貫穿課程教學全過程，實現(xiàn)課程思政常態(tài)化。

（二）挖掘課程思政元素，做好課程思政教學設(shè)計

深入挖掘課程教學內(nèi)容中所蘊含的思政元素，做到由點及面;課程思政元素要彰顯課程特色，對標培養(yǎng)目標，關(guān)注時政熱點問題，融入學科發(fā)展前沿;課程思政實施要尊重課程體系，符合教學規(guī)律;以“課程思政”為目標的課堂教學改革，要把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一;課程思政教學設(shè)計要堅持理想與現(xiàn)實、顯性與隱性、國家與個人、德育與智育四個結(jié)合相統(tǒng)一，致力于學生分析思辨能力的提高。

（三）加強師德師風建設(shè)，堅持“立德樹人”

師德是教師的立業(yè)之基，從教之要。做好“課程思政”的關(guān)鍵在教師，教育者必先受教育，因此必須進一步加強師德師風建設(shè)。全體教師要以“課程思政”為契機，加強理論學習，爭做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。在教學工作中全面貫徹黨的教育方針，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

（四）以“課程思政”為抓手，創(chuàng)新基層黨組織黨建工作

學院各教工黨支部要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，以“課程思政”教研教改為抓手，健全支部黨建工作制度，促進基層黨建工作與學院教學管理的融合。各教工黨支部在支部活動中應當豐富課程思政工作的交流內(nèi)容，著力開展“黨建+課程思政”模式，引領(lǐng)全院教師黨員帶頭開展課程思政工作。

四、結(jié)語

以“課程思政”為目標的課堂教學改革是一項長效的教研教改工作，作為大學二級學院來說，做好“頂層設(shè)計”是推動這項工作開展的基礎(chǔ)，而教師則是“課程思政”的關(guān)鍵。在“課程思政”教研教改過程中，我們要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，堅持“以學生為中心”的教育理念，把“三全育人”的要求貫穿教育教學全過程，不斷開展實踐和探索。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[M].北京：人民出版社，2019.

[2]張皓月.加強學風建設(shè)：從大一新生抓起[J].西南石油大學學報，2011（4）：113-117.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[4]陳仕奇.紅色遺產(chǎn)保護利用大有可為——惠州紅色史跡調(diào)研報告[J].廣東黨史，2006（4）：49-54.

[5]習近平.在聯(lián)合國教科文組織總部的演講[N].人民日報，2014-03-28（03）.

[6]習近平.讓古老文明的智慧照鑒未來[N].人民日報，2019-11-11（01）.

[7]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想理論課改革的切入點[J].揚州大學學報，2018（2）：98-104.

[8]喬玉晶，王義文，張洪鑫.思政融入專業(yè)課程教學過程與方法研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（21）：191-193.