小學數學教學中教育游戲的設計及應用

朱洪菊

摘 ?要：隨著課程改革的持續推進，學校的教育理念和教育重心發生了變化。當前的數學教學更加重視學生綜合能力的發展，更多的學校和教師已經意識到僅僅從知識掌握的角度去培養學生，已經無法滿足當今社會對人才能力的需求。因此，對目前的小學數學教學來說，教師可以嘗試從教育游戲入手，以促進學生能力的全面發展。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;設計及應用

與教育游戲相對應的是普通游戲。教育游戲從普通游戲發展而來，具有一般游戲趣味性的特點，同時又與知識相結合，能夠建立輕松、愉快教學氛圍的同時，實現學生對知識的理解與掌握，通過游戲激發學生進行深入思考。應用教育游戲符合小學階段學生的認知特點，滿足當前教育培養學生思維能力的要求，可以讓學生有效學習，并通過游戲逐步養成數學學習的興趣和習慣。在當前的小學數學教學中，有些學生很難主動學習，由于思維能力和水平的限制，在主動學習時也會遇到較大的困難，導致小學數學教學效果難以保證。而將教育游戲引入到小學數學教學中，可以發揮游戲趣味性的優勢，促進學生主動學習，在游戲的過程中完成對知識的學習，寓教于樂，對于構建以學生為主導的課堂教學模式，促進小學數學教學模式的創新具有積極的促進作用。

一、小學數學教學中應用教育游戲的作用

數學學科的學習要求學生具有較高的邏輯思維和抽象思維，這就使小學生在學習數學知識時，往往面臨著很多困難，教師課堂教學效率也比較低。而游戲教學模式的出現，能在很大程度上改善小學數學教學面臨的這種問題，是對小學數學教學進行創新的有效途徑。教育游戲是通過游戲的方式對知識進行表達和闡釋，可以將相對抽象的數學知識通過游戲的方式具現出來，學生在參與游戲的過程中就能理解和掌握知識。同時，在游戲的過程中，學生占據主體的位置，對知識進行自主地探究和學習，這種教學方式符合小學生的認知特點，能夠調動學生的身體機能，讓數學課堂充滿趣味性，改變了以往枯燥的數學課堂教學模式，對于學生數學學習興趣的培養和能力的全面發展具有重要意義。另外，在小學數學教學中應用教育游戲，可以縮小學生個體之間的差異，提升課堂教學的有效性。

二、小學數學教學中教育游戲的設計

教育游戲不是一成不變的，也沒有固定的模式，教師需要根據具體的教學內容和實際的教學情況來設計，以激發學生的興趣為設計教育游戲的切入點，以提升學生的數學能力、促進學生的全面發展為教育游戲設計的最終目的，促進數學教學有效性的進一步提升。基于《義務教育數學課程標準（2011年版）》對小學數學教學的要求，在設計教育游戲時要有效滲透數學思想，發揮學生在游戲教學中的主體地位，充分挖掘教育游戲的潛力，促進教師教學水平的提高。

1. 滲透數學思想

小學數學教學的目標，除了讓學生掌握基礎知識，更重要的是培養學生的數學思想。小學數學教材中，有很大一部分內容都是關于培養學生數學思想的。因此，在設計教育游戲時，教師要注重將數學思想滲透到游戲中，讓學生掌握數學思想，不僅能促進學生的數學學習，對學生未來進一步學習高難度的數學知識也具有積極的作用。針對小學數學知識基礎性的特點，在滲透數學思想時需要以轉化和化歸思想作為主要的滲透手段，將游戲教學與知識緊密地結合在一起，通過合理的游戲設計促進數學思想的滲透。教師要平衡好娛樂性和知識性，不能過分注重游戲的趣味性，而忽視了學生對知識的掌握，要做到以游戲來引導知識。例如，針對北師大版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）三年級上冊“年、月、日”這節課的游戲設計上，教師需要在游戲中體現數學與日期之間的關系，通過游戲引入日期計算的問題，將年、月、日的知識轉化為數學計算，對知識點進行重構，讓學生較為輕松地理解知識，有效引導學生對數學知識形成深入思考，促進學生數學能力水平的提升。

2. 注重發揮學生的主體作用

教育游戲能夠順利實施的前提是學生能夠積極參與到游戲中，這是游戲設計的關鍵。因此，在設計游戲時，教師要注重發揮學生的主體作用，圍繞知識性和趣味性兩個前提設計游戲，既要保證學生對知識的理解與掌握，又要保證游戲的趣味性。這就要求教師要加大對教材內容的研究力度，促進教育游戲知識性和趣味性的有機統一，保證游戲的教育屬性。例如，在進行與圖形相關的教育游戲時，需要讓學生掌握圖形的認識和計算等，保證學生能夠在游戲教學中獲取充分的知識。另外，教師還要深入研究學生的心理特征，依據學生的興趣愛好設計出符合學生年齡特點的游戲。教師可以改進一般游戲，使之符合數學教學的要求，同時教師還要注意根據不同學段的學生特點設計不同的游戲。例如，針對低年級的學生，游戲的設計要盡量簡單，方便學生參與;對于中年級的學生，游戲的設計要體現一定的探究性，促進學生對知識進行深入思考;而針對高年級的學生，游戲的設計要加入一些競爭、合作的機制，促進學生對數學知識的主動學習。

3. 創新游戲的類型

目前，很多教師在課堂教學中都實踐了游戲教學的模式，但是往往收不到理想的教學效果。造成這種現象的原因，除了教師未將將知識與游戲進行很好的結合，與游戲本身也有很大的關系。很多教師都意識到應用游戲教學的重要性，卻忽視了對游戲進行創新。學生對反復出現的事物都會產生厭倦的心理，而反復出現的游戲也吸引不了學生的注意力。因此，教師要對游戲進行創新。教師對教育游戲的創新要有一定的科學性，在保證學生掌握知識的前提下進行合理的游戲創新，結合具體的教學內容和實際的教學情況來設計游戲，通過多樣的游戲吸引學生的注意力，提升學生的游戲體驗。教師可以針對不同的教學內容靈活選擇猜想游戲、活動游戲、卡片游戲和表演游戲，將游戲教學與現代信息技術相結合，提升游戲的趣味性，讓學生能夠積極參與到數學游戲中，促進學生對知識的理解與掌握。

三、小學數學教學中教育游戲的應用策略

教育游戲在小學數學教學中可以發揮諸多優勢，對學生數學能力水平的提升作用是十分明顯的。因此，在實際教學中，教師要善于應用游戲教學模式，挖掘游戲教學的潛力。游戲教學模式對構建活躍的課堂教學氣氛有著明顯的作用，同時游戲教學還在基礎知識的教學中具有重要作用。通過游戲，可以將復雜、抽象的數學知識直觀地展現出來，有利于學生對知識的理解。另外，在課堂練習中也可以發揮游戲教學的作用。例如，在教學教材三年級下冊“兩位數乘兩位數”這節課時，教師組織開展“你追我趕”的教育游戲，在競爭中調動學生回答問題的積極性。在這個過程中，學生對相關知識的理解會在不知不覺中得到提升，同時學生的競爭意識也會得到激發，對于培養學生的自主學習能力具有重要意義。

在當前的教育發展形勢下，小學數學教學更加注重學生能力的全面發展，因此需要對目前的小學數學教學模式進行優化與調整。通過采用游戲教學的方式，可以提升學生數學學習的積極性，加深學生對數學知識的理解，以提高數學教學質量。

參考文獻：

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