優(yōu)化班級管理，實施道德教育

麥海錦

摘要：在中國的教育中，小學(xué)教育的發(fā)展和工作的有效實施還處于比較初期的階段。其中還存在許多的需要教育工作者發(fā)現(xiàn)和改善的地方。小學(xué)階段的教育能否落實進(jìn)行對學(xué)生的思想道德和人格發(fā)育的完整有著重大的關(guān)系。同時，教育的好壞直接關(guān)系到學(xué)生未來能否形成正確的價值觀與人生觀，而班主任是進(jìn)行班級各種工作主要的領(lǐng)頭人，而工作的核心思想是學(xué)生進(jìn)行道德教育。因此，本文通過探索小學(xué)班主任德育教育的基本情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出消除問題的方案。從而更加有效地使小學(xué)教育工作得到更好的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德教育;班主任工作

引言：

德育教育，主要是從學(xué)生的品德以及生理健康出發(fā)進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。而要想對這份工作正確的實施，就需要班主任的積極配合。班主任是作為整個班級制度管理和長時間接觸學(xué)生并了解學(xué)生的最熟悉的教師。因此，德育工作教育的成功與否，最大程度上與班主任的教育管理有著密切的聯(lián)系。道德教育的實施是整個小學(xué)教育階段，乃至整個教育界的基本原則和行為方針。需要教師和學(xué)生的共同努力和相互協(xié)作，才能將這個核心教育思想貫徹落實到底。

一、小學(xué)教育工作實施現(xiàn)狀

（一）教師忽略學(xué)生身心教育

現(xiàn)在小學(xué)教育中許多的教師工作者對班級的治理還有待改善的地方。比如設(shè)置快慢班，強(qiáng)化學(xué)生的等級意識。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中，班主任如果依據(jù)學(xué)生成績好壞和表現(xiàn)優(yōu)劣進(jìn)行劃分具有強(qiáng)烈等級味道的快慢班，這種做法很有可能會對成績落后的學(xué)生喪失自信和自尊，導(dǎo)致無法正常的學(xué)習(xí)，甚至在生活上也會有所影響。同樣又會讓成績比較好的學(xué)生增長自傲和自負(fù)心理，從而有可能對其他同學(xué)進(jìn)行炫耀和羞辱。所以，為了對學(xué)生的管理和教育有全方位的提升，就要停止這種階級式的教育管理制度，并且將德育教育貫徹融入到班級的管理中。

（二）教育地區(qū)化嚴(yán)重

現(xiàn)在由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和生活水平各不相同所以就造成了不同區(qū)域的小學(xué)教育管理制度和班級管理模式有所差別。在落后的農(nóng)村地區(qū)中，由于經(jīng)濟(jì)水平比較低，教育設(shè)備的使用比較落后。教師資源以及教師工作的管理也沒有落到實處。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市地區(qū)的學(xué)生。在小學(xué)的初級階段中，學(xué)生吸收知識的水平和能力弱。同時班主任的管理也沒有根據(jù)學(xué)生的自身實際情況設(shè)置特定的教育工作管理模式。這樣就會導(dǎo)致不僅在教育工作中無法正常的進(jìn)行，同時對學(xué)生來說也沒有充分的吸收知識。

（三）教育模式機(jī)械化

現(xiàn)在普遍小學(xué)教育班級管理模式都是千篇一律的，大部分都是教師灌輸式地對學(xué)生進(jìn)行課堂教育。由于學(xué)生各方面的能力還在初始階段，并沒有足夠的能力去掌控和吸收教師所講的全部知識。這樣就會使部分學(xué)生沒有聽的興趣，以及喪失學(xué)習(xí)的動力，所以就會導(dǎo)致學(xué)生的成績變化并不明顯，甚至還會下降?，F(xiàn)在小學(xué)家長普遍反映，回家后教師留的作業(yè)都要親自輔導(dǎo)和教育孩子，還要昧著良心說一句：“老師辛苦了?！边@也是一個教育是的問題，教師沒有做好自己的工作交給家長處理。現(xiàn)在的家長大部分時間都忙于工作，只有下班后有少數(shù)時間能夠陪伴孩子，班主任應(yīng)該站在家長的角度考慮教育的可行性。

二、德育教育改進(jìn)措施

（一）了解學(xué)生優(yōu)化管理

在德育教育工作中，班主任應(yīng)該承擔(dān)起自己肩上的責(zé)任，不僅要對整個班里的管理模式進(jìn)行有效的整治，同時還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展的變化。為了有效的優(yōu)化班級的管理制度，班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行全方面的考慮?？梢酝ㄟ^對學(xué)生私下的談話和疏導(dǎo)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心里的想法。因為在小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展已經(jīng)有了足夠的自我觀念的意識。所以要注意說話的語氣以及態(tài)度。這樣通過內(nèi)部了解了學(xué)生的狀況后，才能夠?qū)Π嗉壍墓芾碛幸欢ǖ囊罁?jù)[1]。

（二）多樣化道德教育

在小學(xué)教育過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的概念還不是很明確。所以班主任在學(xué)生意識里還沒有形成固定學(xué)習(xí)思考模式，要全方位的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。在課堂上可以設(shè)置多元化的教育模式，將德育教育融入其中。比如在上課之前教師先活躍一下學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在不知不覺地就投入到課堂的學(xué)習(xí)中去[2]。

在班級管理上，班主任可以設(shè)置“強(qiáng)弱混搭”的學(xué)習(xí)模式?？梢栽趯W(xué)生的桌位以及周邊人員的安排設(shè)置，還可以再學(xué)習(xí)分組的時候也按照這個方式進(jìn)行。近朱者赤，近墨者黑”，這樣不僅可以提升小組團(tuán)隊的合作精神，還可以實現(xiàn)自我的進(jìn)步和改善。一個氛圍和諧的班級集體環(huán)境，有利于優(yōu)化課堂教育管理水平和強(qiáng)化學(xué)生的思想道德觀念。

結(jié)束語

小學(xué)教育對學(xué)生的個人思想價值觀和未來發(fā)展的人生觀，起到了重大的作用。所以對小學(xué)教育階段的管理和優(yōu)化課堂的教育工作任務(wù)是不可松懈的。班主任應(yīng)該以德育教育為核心，貫徹到整個班級管理中，抓住教育工作的本質(zhì)以身作則帶領(lǐng)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生初始教育的目的。做好每一項工作，打造以德育人的小學(xué)教育管理模式。同時，教育學(xué)生以禮待人，以德服人的價值觀和人生觀，為學(xué)生未來人格的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育工作是一個艱難而意義重大的過程，為社會培育杰出的人才和國家的棟梁的重任落在了每一個教師的肩頭。在這個過程困難重重，因此需要不斷地自我提升和方法策略的改善，相信通過不懈的努力，會看到祖國人才輩出的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷玲，法桂菊，李偉.優(yōu)化班級管理，實施道德教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J].中國校外教育，2016（15）：55-55.

[2]陳軍梅.優(yōu)化班級管理，家校配合實施道德教育----小學(xué)班主任德育工作初探[J].讀與寫（教師），2020，000（003）：P.1-1.

（廣東省云浮市云安區(qū)六都鎮(zhèn)中心小學(xué)?廣東?云浮?527500）